前不久，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，提出在“十四五”時期實施青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動，以及到2035年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例要達(dá)到25%等具體目標(biāo)。

　　更好地為黨育人、為國育才，培養(yǎng)新時代需要的創(chuàng)新人才，是賦予教育工作者的使命和責(zé)任。自2011年起，重慶市將創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)作為深化區(qū)域基礎(chǔ)教育改革的重要措施，制定印發(fā)重慶市青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)“雛鷹計劃”實施方案，市內(nèi)九區(qū)同步實施，22所優(yōu)質(zhì)高中和10所在渝高校聯(lián)合啟動“雛鷹計劃”。

　　10余年來，重慶市以高中學(xué)生為主要對象、以普通高中和本科院校聯(lián)合指導(dǎo)創(chuàng)新教育課程學(xué)習(xí)和課題研究為主要方式，從樹立目標(biāo)理念、建設(shè)資源平臺、健全選拔評價三個維度對制約創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實瓶頸給予了實踐回應(yīng)，做出了有益的探索。

　　樹立三維一體的目標(biāo)理念體系

　　教育的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才是教育的重要任務(wù)。

　　重慶市從“以人為本、系統(tǒng)育人”的價值取向出發(fā)，依托“雛鷹計劃”，以學(xué)生為中心、探索適切的育人模式啟迪創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在社團(tuán)活動和精品課程的體驗中萌芽。重慶從市級層面創(chuàng)建了122個課程創(chuàng)新基地，建設(shè)了550門市級精品選修課程，評選了160個優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)項目，形成了結(jié)構(gòu)合理、立體多樣的社團(tuán)活動和精品課程集群，使學(xué)生在豐富的活動中獲得淺層的興趣體驗，產(chǎn)生深入探究的選課傾向和深度研究的心理準(zhǔn)備，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造現(xiàn)實條件。

　　讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在課程探究和雛鷹計劃課題研究中啟迪。創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)和研究情境，合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和個性化項目培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生厘清基本科學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生辨別科學(xué)問題，拓展思維能力，幫助學(xué)生完成從意識啟迪到思維養(yǎng)成的過程。

　　讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在課題成果呈現(xiàn)中形成，鼓勵學(xué)生動手實踐，在做中觀察、提問、思考、解決問題，得出獨立的科學(xué)結(jié)論或物化成果。

　　“創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，育人是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，人格養(yǎng)成是根本。而理念更新是高中階段人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的前提�！敝貞c市教科院相關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，重慶將總體目標(biāo)與行動實施兩者有機(jī)融合，將學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三者緊密結(jié)合，形成螺旋上升、逐級遞進(jìn)的三維一體CTA目標(biāo)理念體系，為創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)明確了方向和路徑。

　　構(gòu)建四位一體的資源建設(shè)平臺

　　“教育改革的目標(biāo)要求優(yōu)質(zhì)教育更加豐富，包括教育質(zhì)量提升、教育水平提高、資源總量擴(kuò)大、教育需求滿足，使學(xué)生素質(zhì)明顯提高，人才能力顯著增強(qiáng)�！敝貞c教科院相關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新教育資源的統(tǒng)籌建設(shè)和合理配置是創(chuàng)新教育得以實踐落地的重要途徑。

　　重慶市圍繞培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)、師資建設(shè)、特色學(xué)校和實驗基地，統(tǒng)一規(guī)劃、總體建設(shè)一體化資源平臺，打好組合拳，著重解決課程、師資和實踐基地等掣肘難題。

　　依托“雛鷹計劃”，建立起大學(xué)與高中聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才的有效方式和機(jī)制。2012年起，先后選拔3029名學(xué)生進(jìn)入高校（科研院所、高科技企業(yè)）的重點實驗室和工程（技術(shù)）研究中心，380余名學(xué)生進(jìn)入北大“博雅計劃”、清華“新百年領(lǐng)軍計劃”等創(chuàng)新后備人才招生范圍，完成868項研究成果。

　　緊扣國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，一體化設(shè)計創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的四大關(guān)鍵領(lǐng)域、八大重點方向、七大基礎(chǔ)學(xué)科、五大課程體系。聚焦數(shù)學(xué)與信息科學(xué)、物理與地球科學(xué)、化學(xué)與生命科學(xué)、人文與社會科學(xué)等關(guān)鍵領(lǐng)域，關(guān)注智能科技、先進(jìn)制造、高端芯片與軟件、新能源等重點方向，突出數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史等基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，開發(fā)6門通識教育課程、60余門專業(yè)拓展課程、41門精品選修課程、20余門地方特需課程和11門實踐體驗課程。

　　教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提力量，重慶市從師資培訓(xùn)、能力展評、導(dǎo)師入庫等方面，豐富了創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)方式。

　　一體化建設(shè)“四師指導(dǎo)”導(dǎo)師庫，定期開展師資培訓(xùn)和教師能力展評活動。制定導(dǎo)師入庫標(biāo)準(zhǔn)，選聘2500余名導(dǎo)師進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，整合和發(fā)揮高�！皩�業(yè)導(dǎo)師”的指導(dǎo)作用、中學(xué)“隨班導(dǎo)師”的管理作用、大學(xué)“學(xué)長導(dǎo)師”的示范作用、“家長導(dǎo)師”的協(xié)助作用。定期組織教師培訓(xùn)，累計培訓(xùn)3630人次；分別在市區(qū)兩級開展“教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”展評活動，從微課小視頻、“創(chuàng)新教育觀”陳述和現(xiàn)場說課考評等方面幫助教師提升能力

　　值得一提的是，重慶市分層分類制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、遴選標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，一體化建設(shè)特色學(xué)校、基地學(xué)校、實驗基地。因地制宜、合理規(guī)劃、突出特色、資源融通，通過逐層認(rèn)定、逐年建設(shè)、逐步升級的方式，在全市范圍內(nèi)建立68所特色學(xué)校、22所基地學(xué)校和81個實驗基地，形成結(jié)構(gòu)合理、層次清晰的特色學(xué)校梯次和實驗基地布局。

　　健全五段一體的選拔評價體系

　　人才評價機(jī)制對人才培養(yǎng)工作具有導(dǎo)向作用，評價方式的變革是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制最直接的實踐效果。

　　基于此，重慶市從選拔性、指導(dǎo)性、全程性、激勵性和跟蹤性等維度構(gòu)建評價體系，突出選評的科學(xué)性、導(dǎo)向性和可操作性，強(qiáng)調(diào)過程體驗和發(fā)展增量，著力破解選拔和評價機(jī)制不合理、不完善等實踐難題。

　　分層篩選課題和學(xué)員，建立選拔性評價。專業(yè)導(dǎo)師填報“備選課題”，專家從中評選出“課題名錄”，學(xué)員根據(jù)“課題名錄”填報“選題志愿表”，市級管理部門組織高校與高中對接、公布“年度項目”；高校和高中通過自薦材料審核、面試等方式聯(lián)合選拔學(xué)員，組織專家評定后公布專項課題與選拔學(xué)員名單。

　　組織學(xué)員進(jìn)入高校實驗基地開展課題研究，建立指導(dǎo)性評價。制訂個性化指導(dǎo)方案，專業(yè)導(dǎo)師不定期地進(jìn)行具有針對性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的指導(dǎo)性評價，點撥和引導(dǎo)學(xué)員自主思考和深入研究。

　　記錄學(xué)員成長檔案，建立全程性評價。開展導(dǎo)師點評、學(xué)員互評、家長參評，對學(xué)員參與專題課題研究進(jìn)行全過程記錄和評價，結(jié)果納入高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系；市級管理部門組織專家，對學(xué)員階段性成果進(jìn)行中期檢查。

　　為了激勵人才創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，重慶市通過結(jié)題答辯、學(xué)員論壇等多種形式，激勵和引導(dǎo)學(xué)員交流和展示研究成果；在綜合考核評價的基礎(chǔ)上，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，評選優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀項目團(tuán)隊；鼓勵學(xué)員將成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣，發(fā)表論文、申請專利、后續(xù)開發(fā)。

　　此外，還積極創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，建立跟蹤性評價。跟蹤調(diào)查部分結(jié)業(yè)學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作情況，將851項個案納入數(shù)據(jù)庫；在持續(xù)指導(dǎo)學(xué)員的同時，檢驗創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的長期效果和工作績效，尋求價值增量和提升空間。

　　明天的強(qiáng)盛來自于今天的后備人才儲備。重慶市十年磨一劍，心無旁騖、深耕細(xì)作，不僅對制約創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實瓶頸給予了實踐回應(yīng)，而且做出了新時代背景下有效開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的區(qū)域探索，為建設(shè)世界科技強(qiáng)國和社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)出力量。

　　范卿澤 楊穎 王華 重慶市教育料學(xué)研究院（供稿）

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