人民網(wǎng)重慶6月23日電 （陳琦、劉敏）6月22日上午，重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校教學(xué)樓頂?shù)南蛉湛�花海中，一堂沉浸式的融合課開(kāi)講。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們完成了賞葵、言葵和探葵等任務(wù)。

師生在向日葵花海中上課。劉霞攝

“青青園中葵，朝露待日晞。這個(gè)‘葵’和我們眼前的向日葵是同一個(gè)‘葵’嗎？”課程開(kāi)始后，36名小學(xué)生在副校長(zhǎng)、語(yǔ)文教師吳敏帶領(lǐng)下，在向日葵園中通過(guò)看、聽(tīng)、觸、感來(lái)欣賞向日葵，用一兩句話或者詩(shī)詞描述眼前的向日葵，更通過(guò)自春秋時(shí)《詩(shī)經(jīng)》起各朝代關(guān)于“葵”的詩(shī)歌，來(lái)開(kāi)啟一段探葵之旅。

之后，課堂通過(guò)五年級(jí)孩子們演繹的情景劇“穿越”到唐朝，跟隨著詩(shī)人“杜甫”去吟誦“葵藿傾太陽(yáng)，物性固莫奪”等詩(shī)句，感受詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的情懷。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們吟誦起各種關(guān)于梅花、菊花、松竹的詩(shī)歌。

學(xué)生在情景劇中感受詩(shī)歌意象。王敏攝

“在這堂詩(shī)意審美的沉浸式山水田園文化課中，課堂實(shí)現(xiàn)了從向內(nèi)走向外、從分裂走向融合、從歷史走向未來(lái)的轉(zhuǎn)變。”吳敏談到課程設(shè)計(jì)初衷表示，希望將田園引入校園，將課堂融入田園，用全融合課程的方式，讓學(xué)生在自然與田園中感受經(jīng)典詩(shī)詞、傳統(tǒng)文化的魅力。

“兒童天性喜歡游戲、親近自然、喜歡合作，基于兒童的這些特點(diǎn)，我們把教育場(chǎng)從教室擴(kuò)展到學(xué)校的向日葵園，打造富含詩(shī)意、富含審美的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取的不僅是知識(shí)和能力，還有情感價(jià)值觀等方面的收獲。”星湖學(xué)校副書(shū)記張俊表示，“希望通過(guò)這種新形態(tài)的教學(xué)，讓學(xué)生充分感受和理解向日葵所代表的積極、樂(lè)觀、忠誠(chéng)、善良的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的人。”

學(xué)校樓頂?shù)南蛉湛麍@。鄭偉攝

星湖學(xué)校校長(zhǎng)張先彬介紹，目前，包括向日葵全融合課程在內(nèi)，星湖學(xué)校開(kāi)發(fā)了“春知草、夏知花、秋知樹(shù)、冬知藥”等全融合四季課程，語(yǔ)文、歷史、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)等多學(xué)科知識(shí)均融入在全融合課程中。

在全融合課程體系建構(gòu)上，學(xué)校教師共同自主研發(fā)，設(shè)計(jì)覆蓋了一到六年級(jí)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)主題和教案，學(xué)習(xí)過(guò)程從自然物象延伸到器具再到意向，往往由一個(gè)問(wèn)題引出一串課程內(nèi)容，階梯式培養(yǎng)學(xué)生形象思維、理想思維。

在教育評(píng)價(jià)上，學(xué)校不斷豐富評(píng)價(jià)方式，拓寬評(píng)價(jià)主體，增值評(píng)價(jià)意義，以資源整合度、素養(yǎng)達(dá)成度、文化深刻度三維目標(biāo)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加快課堂教學(xué)迭代升級(jí)。

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