“議題不等于辯題也不等于話(huà)題，在教學(xué)中要采取多樣化的討論策略，引導(dǎo)學(xué)生以議題為紐帶進(jìn)行商討或辯論的學(xué)科建構(gòu)，有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。”這是近日重慶市永川區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高中政治教研員趙榮在“下水教研”展示活動(dòng)中，執(zhí)教高一必修課《中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》時(shí)道出的思政課主旨，也是永川區(qū)教委在強(qiáng)化高中校本教研中建構(gòu)的高中政治課“議題式教學(xué)”實(shí)踐模式的要求。該模式通過(guò)擺事實(shí)、講中國(guó)發(fā)展故事與透徹的理論分析相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)功能。

近年來(lái)，永川區(qū)教委秉持課改理念，立足高中學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為研究主陣地，以校本教研為突破口，確保學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教育創(chuàng)新和師資隊(duì)伍建設(shè)的新跨越。

開(kāi)展校本研究

助推高中課程改革

隨著課改的實(shí)施，以校本教研為動(dòng)力，開(kāi)展富有特色的校本教研成為推進(jìn)永川區(qū)高中課程改革的助推器。為使學(xué)習(xí)、探討、研究、實(shí)踐成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)，永川區(qū)教委積極探索校本教研運(yùn)行方式，組織7所高中學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展校本教研。

一是建立校本教研制度。印發(fā)了《永川區(qū)以校為本教研制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》，各校結(jié)合實(shí)際，相繼建立了理論學(xué)習(xí)制度、對(duì)話(huà)交流制度、課題研究制度、教研激勵(lì)制度等各項(xiàng)規(guī)章制度，列支了校本教研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。二是規(guī)范校本教研活動(dòng)。《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)校本教研的規(guī)范性提出了有教研計(jì)劃、有活動(dòng)安排、有過(guò)程記錄、有工作總結(jié)的“四有”要求。三是積極探索“大校本教研”運(yùn)行方式。采取“自主選擇+合理調(diào)配”的策略，將4所重慶市重點(diǎn)中學(xué)、8所城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學(xué)作為組長(zhǎng)學(xué)校，24所中小學(xué)作為副組長(zhǎng)學(xué)校，其他學(xué)校作為成員學(xué)校，依據(jù)學(xué)校規(guī)模、領(lǐng)導(dǎo)管理、教師隊(duì)伍、辦學(xué)水平等進(jìn)行合理調(diào)配，最終形成12個(gè)（其中普高4個(gè)、小學(xué)8個(gè)）教研片區(qū)。并采取分片定點(diǎn)的方式開(kāi)展送課下鄉(xiāng)、技能大賽、集體備課、開(kāi)放教學(xué)、團(tuán)隊(duì)打造及專(zhuān)題研究等活動(dòng)，引領(lǐng)片區(qū)內(nèi)的鎮(zhèn)街初中、小學(xué)的共同發(fā)展。

深化實(shí)踐

打造校本教研樣本

通過(guò)不斷實(shí)踐探索，永川區(qū)7所高中學(xué)校逐漸形成本校的校本教研特色。

永川區(qū)北山中學(xué)組織開(kāi)展校本教研研討會(huì)。永川區(qū)教委供圖

“我校以成功申報(bào)重慶市普通高中校本教研基地為契機(jī)，以新課程實(shí)施、新高考改革為導(dǎo)向，秉承‘一個(gè)核心、三個(gè)抓手、一個(gè)重點(diǎn)’的工作思路（一個(gè)核心即以校本教研基地建設(shè)為核心；三個(gè)抓手即堅(jiān)持常規(guī)教研、課題研究和‘尚美教育’課程建設(shè)為抓手；一個(gè)重點(diǎn)即以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)）有序展開(kāi)。”永川區(qū)北山中學(xué)黨委書(shū)記張錫昌介紹，該校緊緊圍繞促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升辦學(xué)質(zhì)量，形成特色鮮明的北山校本教研“五化”體系，即集體教研“模式化”，構(gòu)建“123”集體教研新模式；主題教研“序列化”，以“細(xì)小微”入手解決真問(wèn)題；學(xué)科聽(tīng)課“融合化”，倡導(dǎo)跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨學(xué)段聽(tīng)課，塑造教師大課程觀(guān)、大教育觀(guān)；尚美課程“特色化”，構(gòu)建彰顯學(xué)?！吧忻馈蔽幕厣恼n程體系；教師培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)化”，以“青藍(lán)工程”助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、以“學(xué)科培訓(xùn)”提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

永川中學(xué)以學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)變革為抓手，聚焦“以學(xué)為中心”的課堂變革，開(kāi)展啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，推進(jìn)有深度、有主題的跨年級(jí)、跨校區(qū)、跨校際之間學(xué)科研究活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科綜合性教學(xué)，初步建構(gòu)起具有“體用”特質(zhì)且適合學(xué)生共性與個(gè)性發(fā)展的校本課程體系，涉及具體課程100多門(mén)。

永川中學(xué)成立向日葵志愿者服務(wù)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。永川區(qū)教委供圖

目前，永川中學(xué)7門(mén)課程被評(píng)選為重慶市精品選修課，成功立項(xiàng)兩個(gè)市級(jí)和兩個(gè)區(qū)級(jí)課程創(chuàng)新基地，跨入重慶市普通高中學(xué)校發(fā)展共同體，被評(píng)為重慶市新教材新課程示范校、重慶市校本教研示范校。不僅如此，該校還擁有教育部、重慶市教委授牌的盤(pán)如春國(guó)家級(jí)高中數(shù)學(xué)名師工作室，永川區(qū)授牌的王興強(qiáng)名校長(zhǎng)工作室、李時(shí)根高中化學(xué)名師工作室、黃勇高中美術(shù)名師工作室等15個(gè)工作室以及學(xué)校建立的12個(gè)“黨建+名師工作坊”。

永川區(qū)萱花中學(xué)立足校本、組本、生本中的真問(wèn)題，按照新課標(biāo)、新課程、新教材、新高考的要求，聚焦生本課堂、完善省善課程、突出課題引領(lǐng)，構(gòu)建了“三、四、五”師培體系（“三”即備課、教研組、年級(jí)組三組；“四”即入格、合格、升格、風(fēng)格四格；“五”即換腦子、結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、鋪路子、給牌子五子）。并以“三小兩冀”抓實(shí)校本教研（“三小”即小課題促研，小題單促練，小組合作促學(xué)；“兩冀”即集體備課、增值性評(píng)價(jià)），不斷強(qiáng)化“研、嚴(yán)、練、聯(lián)”系統(tǒng)落實(shí)的提質(zhì)管理，構(gòu)建出校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研和名師引領(lǐng)“四位一體”的教研模式，激活了學(xué)校、師生的內(nèi)生動(dòng)力和持續(xù)發(fā)展力。目前，該?！熬€(xiàn)上線(xiàn)下‘四融合’模式”已獲評(píng)重慶市級(jí)優(yōu)秀案例。

永川區(qū)萱花中學(xué)組織思政課教師到永川區(qū)檔案館學(xué)習(xí)黨史。永川區(qū)教委供圖

重慶文理附中堅(jiān)持抓特色教育，以學(xué)科課堂教學(xué)為陣地，突出教學(xué)特色，以“藝體課程”為著力點(diǎn)，打破傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的體系和內(nèi)容框架，研發(fā)并開(kāi)設(shè)了“修身、升慧、致遠(yuǎn)”三大特色選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，該校已榮獲永川區(qū)第23屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)一等獎(jiǎng)、永川區(qū)2022年中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)月活動(dòng)合唱一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)生參加市級(jí)、區(qū)級(jí)各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)百余人次；學(xué)校跆拳道、武術(shù)等項(xiàng)目擁有國(guó)家一級(jí)、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員15人。（永川區(qū)教委供稿）

分享讓更多人看到