人民網(wǎng)重慶3月9日電 “新時代老百姓對教育的期盼，已從‘有沒有’到‘好不學(xué)’，因材施教、個性生長是未來教育的美好愿景，如何落地實施？需要融合技術(shù)智慧與人的智慧，共同支持教師的專業(yè)成長，學(xué)生的個性生長。”

近日，重慶兩江新區(qū)云錦小學(xué)校書記、校長李潔在署名文章《云為梯 智為徑 致廣大而盡精微》中談到，做為一所新學(xué)校，云錦愿意以更加奮進的姿態(tài)，以“立德樹人守初心、培根鑄魂育新人”為宗旨，不斷鳴響扎根傳統(tǒng)又面向未來的動人和弦，讓國家、民族的未來，因為兒童的全面發(fā)展又個性生長而更加錦繡輝煌。（胡虹、代崢、林果）

以下為文章全文：

云為梯 智為徑 致廣大而盡精微

李潔

云錦小學(xué)是2021年9月新區(qū)新開辦的一所公辦小學(xué)。一張白紙上起筆，學(xué)校以1個全國示范獎、4個市級一等獎、3個區(qū)級一等獎，2項市級課題，36次學(xué)術(shù)交流等成績，努力把老百姓對新學(xué)校的期待轉(zhuǎn)化為贊譽。

學(xué)校是傳承歷史文化的地方，也是帶著一代代新人，走向未來文明的必經(jīng)之地。從創(chuàng)建之初到開辦一年，云錦始終把“扎根傳統(tǒng)又生長未來”作為錨定的方向，以智慧教育和教育智慧落實“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展又個性生長的時代新人。

扎根優(yōu)秀的中華文化 正心立德

在云錦，有兩座師生自建的博物館，一座是蠶絲博物館，一座是漢字博物館。

蠶絲博物館里有春蠶吐絲自然筆記，有繅絲織染勞作體驗，有絲絲入扣的工藝品展示，有千年絲路復(fù)盤，有一帶一路展望……漢字博物館里有漢字的字源探尋，有傳統(tǒng)節(jié)日的文化溯源……置身這樣的博物館，學(xué)生可以穿越時空，感受絲綢文明體現(xiàn)的“天下大同”的思想文化，感受漢字的演變史帶來的中華文化的發(fā)展史。兩個場館旨在將中華文化的生命力厚植在兒童成長的生命力中，成為他們走向未來，走向世界最大的底氣。

課程里的文化傳承。一是漢字探微，叩開中華文化的大門。漢字探微課程是云錦的特色課程。是以“一個中心、雙線組塊、系統(tǒng)探微”建構(gòu)學(xué)生的認知，傳承中華優(yōu)秀文化。一個中心是指培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，雙線組塊是指漢字文化與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合，系統(tǒng)探微是指在探微節(jié)日起源、美食、活動中探微漢字字源、部首、部件。“天、地、人……”一個漢字就是一個故事就有一個道理，“清明祭祖、七夕乞巧、中秋團圓”一個節(jié)日就有一種傳統(tǒng)美德一份家國情懷。在云錦，漢字帶領(lǐng)兒童叩開中華文化的大門，兒童價值觀、世界觀也受漢字滲透的中國哲學(xué)思想所影響。

二是蠶絲勞作，體悟中華民族的智慧。中國是最早育蠶繅絲的國家，絲綢之路代表著中華悠久的燦爛文化。云錦，是世界非遺，中國四大織錦之冠。云錦小學(xué)蠶絲課程，分為小、中、大三個勞動課堂，小課堂為蠶絲工藝課程，包括養(yǎng)蠶、抽絲、紡織、草木染等的基本勞動技能的體驗，中課堂以“創(chuàng)建兒童蠶絲博物館”為主題的跨學(xué)科課程、大課堂為西南大學(xué)蠶學(xué)院研學(xué)及重走“絲綢之路”的暑假研學(xué)課程，孩子們在三個課堂中體悟勞動的價值及絲綢之路璀璨的文明。

三是榜樣力量，傳承革命先烈的信仰。榜樣力量，是以紅巖精神作為大思政課程的生動教材。該課程整合家庭資源，由黨員家長、黨員教師與學(xué)生通過走、講、演的三種形式，把歷史轉(zhuǎn)化為課程、把史料轉(zhuǎn)化為教材、把現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為課堂，以此傳承紅色文化，激發(fā)“愛國情、強國志、報國行”的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

面向未來的智慧教育 精微致廣

因材施教、個性生長是未來教育的美好愿景，如何落地實施？需要融合技術(shù)智慧與人的智慧，共同支持教師的專業(yè)成長，學(xué)生的個性生長。

校園生活的內(nèi)涵式設(shè)計。一是作息表里的兒童立場。在云錦的作息表里，我們根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，從校園延伸家庭，從學(xué)習(xí)日延伸到周末。縱向上看，校園里有晨誦、午休、暮醒3個短課堂，有作業(yè)輔導(dǎo)、社團活動2個長課堂，家庭里有親子閱讀、體育鍛煉、睡覺時間安排；橫向上看，有每周末的親子戶外時光，每月末的跨學(xué)科主題活動，每期末的融學(xué)科項目式學(xué)習(xí)。小小的作息表，家校社攜手滿足成長的需求。

二是課程里的教育智慧。云錦小學(xué)堅持以優(yōu)質(zhì)的課程辦優(yōu)質(zhì)的教育。在辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“精微”課程體系。該體系由學(xué)科課程、跨學(xué)科課程、融學(xué)科課程三大類組成。

學(xué)科課程是基于國家教材，構(gòu)建學(xué)科本位的知識體系的課程，并結(jié)合實際二次開發(fā)，比如，語文課程，開發(fā)單元整體教學(xué)的一課一圖一得的智慧工具包，力求在開足開齊的基礎(chǔ)上上好上精。

跨學(xué)科課程實行“1空間+n學(xué)科”模式，1空間，是充分利用空間條件開展沉浸式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)場館課程化、課程場館化；n學(xué)科是打破分科界限，但還是有明顯的學(xué)科本位的特征開設(shè)的課程。如，圖書館課程是閱讀+藝術(shù)的跨學(xué)科，體育館課程是思政+體育的跨學(xué)科，公園課程是新工科+藝術(shù)的跨學(xué)科，劇場課程是閱讀+戲劇的跨學(xué)科、AI人工智能館課程是數(shù)學(xué)思維+信息技術(shù)的跨學(xué)科。

融學(xué)科課程是基于真實的問題開設(shè)的課程，他沒有明顯的學(xué)科特征，是綜合運用知識進行現(xiàn)實生活的觀察和問題解決。主要有節(jié)日課程、習(xí)慣課程、研學(xué)課程等stem項目式活動。

在云錦，三類課程相互關(guān)聯(lián)又層層遞進，既關(guān)注學(xué)科的獨立價值，也關(guān)照學(xué)生成長對跨學(xué)科、融學(xué)科的豐富性、生活性、探究性、合作性的真實需要。

教師專業(yè)成長的內(nèi)力支持。一是數(shù)字庫的共建共享。在云錦，我們借助新區(qū)創(chuàng)建國家級智慧教育示范區(qū)的優(yōu)勢，打造集課程資源、精品課例、教學(xué)研討、作業(yè)開發(fā)等一體化的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)課程資源的共建與共享，做到學(xué)生的減負、課堂的增值。????

二是云平臺的機會創(chuàng)設(shè)。在云錦，借助新區(qū)智慧教育平臺與四川天府新區(qū)麓湖小學(xué)等友好學(xué)校開展網(wǎng)上教研、與北師大、西南大學(xué)等高校開展的網(wǎng)上研討成為常態(tài)，老師們打破空間邊界，為更多的學(xué)習(xí)展示提供機會和平臺。

學(xué)生個性潛能的內(nèi)在喚醒。一是智慧云評價的育人導(dǎo)向。云錦堅持評價以育人為本、智能為特征、服務(wù)為取向的價值追求，架構(gòu)了基于“云”技術(shù)的“1-3-3-5”評價體系，“1”指以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，“3”指3大課程群，“3”指“獎勵云幣——兌換萌娃——評為“錦云少年””的3級進階式評價，“5”指德智體美勞五育融合。該體系以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全程和成長足跡為目的，通過手機APP終端與PC平臺的深度鏈接，以學(xué)生主動記錄、教師過程評價、家長積極補充為主要途徑，將評價的功能從診斷“你是怎樣的人”走向引領(lǐng)學(xué)生“成為怎樣的人”，實現(xiàn)了從學(xué)校頂層的育人目標(biāo)-中維的課程體系-下位的課堂教學(xué)一體化和一致性，有利于對教育的各個環(huán)節(jié)進行價值診斷及價值創(chuàng)生。

二是九大體驗中認識自我、構(gòu)建自我。在云錦，我們提倡在體驗中激發(fā)好奇、追求進步、實現(xiàn)共融。為此，我們在課程中提供九大體驗支架，即一問到底、一探究竟、允許犯錯、自主選擇、啟動興趣、延展認知、審美熏陶、生活在場、親近自然、挑戰(zhàn)世界，努力為學(xué)生的全面發(fā)展又個性生長提供真實的體驗，經(jīng)驗的改造。

做為一所新學(xué)校，云錦愿意以更加奮進的姿態(tài)，以“立德樹人守初心、培根鑄魂育新人”為宗旨，不斷鳴響扎根傳統(tǒng)又面向未來的動人和弦，讓國家、民族的未來，因為兒童的全面發(fā)展又個性生長而更加錦繡輝煌。

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