“何老師，我這次剛好達(dá)到目標(biāo)哎！”“恭喜你啊！看來你上次的分析很對，可以朝著你下一步目標(biāo)前進(jìn)了！”“何老師，這次我沒考好，沒達(dá)到我的目標(biāo)??！”“是嗎？我們來看看，是什么原因呢？”這是重慶一中高2024屆17班班主任何文吉的一個尋常中午，三三兩兩的學(xué)生來找他匯報情況、分析問題。

量身訂制 讓學(xué)習(xí)目標(biāo)觸手可及

學(xué)生手里拿的是何文吉為自己班上孩子量身定制的“學(xué)習(xí)過程動態(tài)調(diào)整表”，上面列出高中三年每學(xué)期月考、半期、期末三大板塊，每個板塊里分別列出每科的目標(biāo)成績和實際成績。

何文吉說，要達(dá)成目標(biāo)，最好的辦法是細(xì)分。既要有橫向上的分解，也要有縱向上的分解。橫向上的分解就是要分解到每個學(xué)科?？v向上的分解則是一個時間軸，細(xì)分到每學(xué)期做什么甚至可以細(xì)分到每周做什么，每個學(xué)期只需要達(dá)到既定的目標(biāo)就可以了。這個動態(tài)調(diào)整表的初衷并不是為了考察學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是為了更好地自我總結(jié)得失，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

他鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的升學(xué)目標(biāo)定目標(biāo)成績，“每個學(xué)期進(jìn)步一點，把目標(biāo)分階段細(xì)化，讓他們努努力就更夠到的目標(biāo)比起一步到位高不可攀的分?jǐn)?shù)，孩子們更有動力，行動方向就更清晰。明白自己當(dāng)下做什么，人就不會焦慮，而良好的心態(tài)和強(qiáng)大的行動力對學(xué)生來說是最重要的?！?/p>

每次考完，何文吉會先讓學(xué)生自己復(fù)盤考試情況，分?jǐn)?shù)達(dá)到或超過目標(biāo)，是因為哪些地方做得好？好的地方就堅持。如果沒達(dá)到，就詳細(xì)分析是哪些地方?jīng)]做好？繼續(xù)改進(jìn)。自動態(tài)調(diào)整表運用以來，效果顯著，全體學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，成績得到不同程度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃更明確。

何文吉

三大法寶 于問題中尋找轉(zhuǎn)機(jī)

作為一個有著12年班主任經(jīng)歷的老師，何文吉說從他回頭看自己任教剛開始帶的學(xué)生到現(xiàn)在最新一屆這些學(xué)生，他們接觸的社會環(huán)境和思維都在變化，所以自己的思想也要與時俱進(jìn)。理解學(xué)生，信任學(xué)生，以及讓學(xué)生信任自己。談到怎樣讓學(xué)生信自己？何文吉亮出了他的三大法寶：

一是尊重。何文吉說，當(dāng)老師的一定要尊重學(xué)生和家長。只有打心眼兒里尊重對方，凡事站在學(xué)生的立場多想想，老師說出的話，孩子感受到了真誠，才會接受。

二是傾聽。只要你從內(nèi)心深處真正尊重了他，學(xué)生才愿意給你講他的煩惱，講的時候，一定要認(rèn)真傾聽。每一個高中生在十幾年成長的過程當(dāng)中，都有自己的心路歷程，要了解他生活的場景發(fā)生的重要事情，才算是真正的傾聽。

三是引導(dǎo)。傾聽之后，就要根據(jù)學(xué)生自己的實際情況，引導(dǎo)他該做什么，不該做什么，這也是一個三觀塑造的過程。經(jīng)常有家長打電話找何文吉，覺得孩子學(xué)習(xí)或生活出了問題，希望班主任去和孩子溝通。他說這個時候恰恰是重要的契機(jī)。他總結(jié)出一句話：問題即資源，危機(jī)即轉(zhuǎn)機(jī)。

何文吉說起曾經(jīng)教過的一個學(xué)生小楊，最開始來班上情緒低落，干什么都沒勁，甚至上課中途還會翻窗出去，即便如此何文吉也不會給孩子“貼標(biāo)簽”，而是小心地呵護(hù)著孩子的自尊，在一次次尋找契機(jī)中，陪孩子聊天，直至打開心扉。從朋友的角度了解孩子的家庭情況，成長經(jīng)歷，分析孩子每個行為背后，是源于什么動機(jī)和目的?！斑@就是政治課中所說的‘透過現(xiàn)象看本質(zhì)’，找到問題所在，為他定制適合他的目標(biāo)，再細(xì)化，分解到具體每一周，孩子該做什么……”每一次進(jìn)步，孩子身邊都有他的鼓勵和陪伴。曾經(jīng)遙不可及的目標(biāo)越來越近，曾經(jīng)因為環(huán)境轉(zhuǎn)變帶來的不適應(yīng)也煙消云散，最后孩子變得陽光自信，考上了心目中的理想院校。

亦師亦友 做孩子前行路上的燈塔

在對待學(xué)生的立場上，何文吉說自己既是老師，又是朋友。在非原則性的問題上尊重對方。在原則性的問題上，則要把道理說通說透?！傲⒌聵淙寺?，政治老師講道理都有天然的優(yōu)勢。”何文吉笑著說到。“遇到一些重大的問題，我會結(jié)合他們現(xiàn)在所學(xué)的哲學(xué)原理給他們講道理，一說就通！”

他談起曾經(jīng)一個走競賽路線的女生小李，經(jīng)過多年準(zhǔn)備，仍止步于省級比賽，由于平時和其他同學(xué)上的課不盡相同，而面對比賽失利，她又不得不重新?lián)炱鹚械恼n本，用僅剩的幾個月追趕大家的進(jìn)度，孩子陷入一片慌亂空白。當(dāng)時教練和家長十分擔(dān)心，向何文吉求助。他一條條給小李分析當(dāng)下的情況，面對孩子覺得自己整個中學(xué)生涯都是竹籃打水一場空的沮喪，何文吉循序善誘，引導(dǎo)孩子用辯證的眼光看事物?！安还茉趺礃樱氵t早都會走出來。這些經(jīng)歷對你來講都是一筆寶貴的財富，至少學(xué)競賽的過程教會了你抗挫折的能力，給你帶來了學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率的改變。”他勸小李對已經(jīng)發(fā)生的事不要再留戀，對于即將要面對的高考想達(dá)到什么樣的預(yù)期，他手把手教小李制定復(fù)習(xí)計劃，一步步倒推，以便實現(xiàn)目標(biāo)。最后孩子在自身的努力和科學(xué)的指導(dǎo)下，順利實現(xiàn)了目標(biāo)。

進(jìn)入大學(xué)后，還經(jīng)常有學(xué)生跟何文吉打電話述說所見所聞，講述來自五湖四海的同學(xué)之間的人際關(guān)系問題，講述理想與現(xiàn)實之間的差距給自己帶來的焦慮，而何文吉則會運用政治學(xué)科中的原理，舉一反三，于閑談中為學(xué)生塑三觀，拓格局。

說起這些，何文吉一臉的自豪，正是高中三年他與學(xué)生之間建立了良好的信任，讓孩子們無論遇到任何問題都會第一時間求助這位老朋友，而這份來自良師益友的安全感，猶如人生路上的燈塔，會照亮孩子們一生的方向。（袁杰）

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