“代老師， 我?guī)湍惆?U 盤從電腦上取下來！ ”“代老師， 我已經(jīng)把你的書放回辦公室啦。”……重慶兩江新區(qū)竹林實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)三班班主任代函益剛剛下課， 還沒走出教室， 她的“小助手們”便扯開嗓門提醒著她。

“在我的班上， 每個(gè)孩子都有自己的職位。”為了讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里找到存在感，代函益會(huì)給他們安排不同的崗位， “小助手”便是其中之一?！皬囊荒昙?jí)開始， 我就堅(jiān)持以平等的理念帶班， 以平等的姿態(tài)關(guān)心他們、傾聽他們、了解他們、信任他們， 力求讓每個(gè)孩子都被看見，讓每個(gè)生命都被點(diǎn)亮?！?/p>

代函益與學(xué)生在一起。受訪者供圖

打造“人人”班級(jí)

平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

為了實(shí)現(xiàn)“人人成長(zhǎng)、人人全面發(fā)展”的目標(biāo)， 代函益給班級(jí)命名為“人人”班， 希望能給每個(gè)學(xué)生搭建好成長(zhǎng)的平臺(tái)， 充分調(diào)動(dòng)并 發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

與每個(gè)學(xué)生單獨(dú)溝通交流后， 代函益會(huì)根據(jù)學(xué)生的性格、想法， 為他們安排合適的角色——性格比較外向的學(xué)生，負(fù)責(zé)宣傳方面的事 情； 性格比較內(nèi)斂的學(xué)生， 負(fù)責(zé)內(nèi)務(wù)的工作。“我希望每個(gè)孩子都能 感覺到自己在為班級(jí)做貢獻(xiàn)，感覺到自己被需要、被認(rèn)可， 讓自己的 價(jià)值得到體現(xiàn)。”

在“人人”班，代函益主張把班級(jí)交還給學(xué)生， 班級(jí)“一日常規(guī)” 都由學(xué)生自主討論后形成。 老師根據(jù)“一日常規(guī)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì) 評(píng)價(jià)， 實(shí)行班級(jí)積分制， 積分可以在班級(jí)超市里兌換相應(yīng)的禮品。同 時(shí)， 從班級(jí)日評(píng)到周評(píng)， 從“班級(jí)之星”到“班級(jí)形象大使”，讓“人 人”班學(xué)生都有了班級(jí)小主人的責(zé)任感。

此外， 代函益發(fā)給每人一份計(jì)劃表，由學(xué)生自己填寫每日計(jì)劃， 按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)， 并且對(duì)每項(xiàng)學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)。“我 會(huì)定期查看他們的計(jì)劃表， 關(guān)注他們的自我評(píng)價(jià)?！贝姹硎荆?長(zhǎng) 久下來， “人人”班中已形成了良好的自律氛圍， 即使有少數(shù)不夠自 覺的學(xué)生，也會(huì)被大多數(shù)人所影響，慢慢變得自律起來。

“威嚴(yán)”到“懷柔”

做學(xué)生最真誠(chéng)的朋友

剛踏入校園的代函益， 是一個(gè)“威嚴(yán)十足”的老師， 班級(jí)管理上 一板一眼，不留任何情面。本以為付出就有收獲，但時(shí)間過去許久， 她卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣并沒有明顯進(jìn)步。

直到有一次， 代函益從其他班的老師口里得知， 班上有個(gè)學(xué)生幾 天沒帶眼鏡了。原來， 這名學(xué)生的眼鏡在活動(dòng)課上丟失，因?yàn)楦叨冉?視， 一直看不清黑板。 知道真相的代函益， 突然發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間 存在的距離感， 在自責(zé)和失落間， 她下定決心從嚴(yán)厲轉(zhuǎn)向溫柔， 爭(zhēng)取 做孩子們的“知心大姐姐”。

于是， 代函益開始閱讀教育理論書籍，包括《童年的秘密》《發(fā) 現(xiàn)孩子》《兒童立場(chǎng)》《正面管教》等。她開始轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)融入學(xué)生之中， 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，真正地站在兒童立場(chǎng)，了解兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，漸漸拉近了與他們的距離。

一天，代函益接到一個(gè)投訴，稱班里一名較為調(diào)皮的學(xué)生小孟（化 名） 在隔壁班級(jí)飯菜中滴墨水。經(jīng)過調(diào)查， 她發(fā)現(xiàn)小孟是故意拿著圓 珠筆做出一個(gè)滴墨的動(dòng)作， 并未真的將墨水滴入飯菜中。為了糾正這 種行為， 她還是決定讓小孟前往隔壁班級(jí)道歉。

進(jìn)入隔壁教室后，代函益發(fā)現(xiàn)一向喜歡吵鬧的小孟變得異常沉默， 躲在她身后不愿開口。于是，她一邊安慰小孟，一邊代表小孟向?qū)W生 們道歉。在一片“沒關(guān)系”的回應(yīng)聲中， 代函益小心翼翼地將小孟帶 走， 離開教室的瞬間， 小孟再也忍不住地抱住她痛哭起來?！凹词故?調(diào)皮的孩子， 也有脆弱的一面， 我要和他站在一起， 讓他相信， 我是 他最真誠(chéng)的朋友?！贝嬲f道。

家校關(guān)系共融

重視與家長(zhǎng)每一次交流

一直以來，代函益始終堅(jiān)信，只有取得家長(zhǎng)的信任、支持和理解，班級(jí)發(fā)展才能更通暢、班級(jí)管理才會(huì)更輕松。

與家長(zhǎng)磨合、了解的過程中， 代函益會(huì)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪， 了解學(xué)生實(shí)際家庭情況， 了解家長(zhǎng)在教育問題中的疑惑，共同制定個(gè) 性化學(xué)習(xí)方案。積極向家長(zhǎng)展示班級(jí)風(fēng)貌， 記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活， 并及 時(shí)分享在班級(jí)微信群，營(yíng)造積極、進(jìn)取、正能量的家長(zhǎng)群。

“家庭對(duì)孩子的影響， 是極為重要的?！贝姘l(fā)現(xiàn)，學(xué)生小圓 （化名）常常上課不認(rèn)真， 課后不做作業(yè)，還喜歡打游戲。經(jīng)過了解， 原來小圓在父母離異后跟隨父親， 父親又因?yàn)楣ぷ髟虺Ｄ暝谕獾兀?與爺爺一起生活的他缺少關(guān)愛。

為此， 代函益常常利用自己的休息時(shí)間， 陪伴孩子學(xué)習(xí)，關(guān)心孩 子生活， 看見他個(gè)子竄得飛快，特意選了一件衣服作為禮物送給他。 除此之外，她有意加強(qiáng)了與小圓母親的聯(lián)系，希望她能抽出更多時(shí)間， 多多關(guān)心小圓； 同時(shí)， 聯(lián)系小圓父親，希望他在工作之余， 能多打電 話、視頻與小圓談心。經(jīng)過代函益的努力協(xié)助，小圓父母明顯增加了 與小圓的交流， 小圓在父母、老師的鼓勵(lì)下， 改變了一貫懶散的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，成績(jī)也漸漸趕了上來。

“我們只有站在孩子的角度， 體會(huì)孩子的心情和感受， 與孩子進(jìn) 行平等的對(duì)話， 才能真正了解他， 才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為他們的 朋友?！蔽磥?， 代函益仍然將以“人人”為核心， 采用“人人”管理 班級(jí)，打造“ 自主化”“個(gè)性化”“人性化”的班級(jí)特色。（向詩佳）

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