同學們上課時的積極表現(xiàn)、平時精美的手工創(chuàng)作……這些在校園里或是放學后的行為表現(xiàn)，重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)福耀實驗學校的老師都能通過電腦和手機端及時評價，并發(fā)放積分二維碼。獲得二維碼的學生，在校園里的終端機前掃臉登錄即可領取積分，并用積分換取相關實物獎勵或是行為鼓勵。

“過去，學校對學生的評價內(nèi)容基本是單一的學業(yè)成績，評價人基本是班主任，評價過程也以終結性評價為主。我們決定改變這種一直延續(xù)的傳統(tǒng)評價體系。”福耀實驗學校家校社協(xié)同育人中心相關負責人介紹，今年4月下旬，學校正式啟動家校社協(xié)同育人“五福文化”學生綜合素質(zhì)評價體系，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

學生正排隊領取評價積分。重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)福耀實驗學校供圖

據(jù)了解，在“五福文化”學生綜合素質(zhì)評價體系中，評價內(nèi)容從單一的學業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏熑闻c品德”（厚德福）、“健康與生活”（安康福）、規(guī)則與紀律（方圓福）、學習與創(chuàng)新、審美與表現(xiàn)、勞動與技能（自信福）、德智體美勞全面發(fā)展（和諧福）的“五?！本S度，對學生進行多元化評價。

同時，福耀實驗學校根據(jù)學生的個性差異，揚長避短，促進學生個性化發(fā)展；根據(jù)學生成長的不同階段，進行“不同質(zhì)”的育人與評價；在尊重、解決學生合理訴求的基礎上，致力于進行具有社會主義價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的家庭家教家風、校風班風等“五福文化”內(nèi)涵的集體主義精神教育評價。

在評價角色上，“五福文化”學生綜合素質(zhì)評價體系改變過去單一的班主任為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧鹬貙W生自我評價、互評基礎上，學校、家庭、社會共同參與全員育人教育模式，讓學生傾聽對話、溝通交流、互相學習、共同成長，讓學生多渠道、多層面、多形式地獲取大量有價值的信息，聽取多方面的建議和意見，促進學生自我發(fā)展。

評價過程也由單一的終結性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閳猿帧瓣P注起點、立足過程、體驗成功、重在激勵、面向未來、促進發(fā)展”的新的育人理念。依據(jù)目標，福耀實驗學校將過程性、診斷性育人評價與形成性育人評價結合起來，評價學生成長的全過程，引導和激勵學生可持續(xù)發(fā)展。

在“五福文化”的引領下，福耀實驗學校對學生德智體美勞綜合素質(zhì)評價指標進行學校、家庭、社會互為補充的教育功能上的重構，從而達成學校、家庭、社會協(xié)同育人的最大公約數(shù)。下一步，學校家校社協(xié)同育人中心將引導家長主動使用“五福文化學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”家長端，配合學校對學生社會主義價值觀、遵紀守法、遵守社會公德、安全健康行為、家規(guī)等內(nèi)容進行評價教育。同時，福耀實驗學校還將主動聯(lián)系政府職能部門、企事業(yè)單位對口部門、社會團體，開展“走出去、請進來”主題社會實踐活動、講座等，培養(yǎng)學生從小樹立遠大理想信念，厚植家國情懷，加強品德修養(yǎng)。（晏紅霞、劉科）

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