幸興， 渝北區(qū)兩江小學(xué)校2020級(jí)1班班主任、語(yǔ)文老師，渝北區(qū)骨干教師，2018年、2022年兩次被評(píng)為渝北區(qū)優(yōu)秀教師，2009年、2023年被評(píng)為渝北區(qū)優(yōu)秀班主任，所帶班級(jí)曾被評(píng)為渝北區(qū)優(yōu)秀班集體，曾獲區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

于學(xué)業(yè)，她傳道、授業(yè)、解惑；于學(xué)生，她喚醒、引導(dǎo)、激勵(lì)。 “成為一名優(yōu)秀教師，不僅要當(dāng)好學(xué)生思維的引路人，還要扮演好心靈療愈師一角?！?8年教學(xué)生涯，師者、朋友、家人，幸興在不同的身份間自由切換，把最好的時(shí)光獻(xiàn)給三尺講臺(tái)。

因勢(shì)利導(dǎo)

多元角色切換

積聚正能量，成為“紅色班主任”。孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“班級(jí)清潔日常維護(hù)是一個(gè)很小的事情，一開(kāi)始我反復(fù)叮囑，但是實(shí)際效果并不明顯。后來(lái)及時(shí)改變策略，無(wú)論課前課后，我都會(huì)邊做邊說(shuō)‘地上垃圾撿起來(lái)’。”幸興稱，剛開(kāi)始只有她撿，后來(lái)跟在旁邊的學(xué)生也撿，再后來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去撿。

學(xué)生每天都在親身感受教師的行為舉止，并在他們的心靈深處做出最細(xì)膩的情感反應(yīng)。做一名“紅色班主任”，要用自身的善良、寬容、正直、睿智、樂(lè)觀、積極向上的情緒體驗(yàn)去激發(fā)和感染每一個(gè)學(xué)生。

課堂時(shí)光。受訪者供圖

和孩子一起想象，成為勇于探索的“金色班主任”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造力對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值具有極大幫助。幸興介紹，課堂上，小組合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)；主題班會(huì)和課外實(shí)踐活動(dòng)是孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的陣地；學(xué)校的科技節(jié)是他們展露拳腳的舞臺(tái)。

充滿歡樂(lè)，做保持童心的“橙色班主任”。當(dāng)學(xué)生玩耍時(shí)，幸興會(huì)加入他們到操場(chǎng)上盡情撒歡；手工課上，融入他們，做一些天馬行空的小創(chuàng)作；花園里，拿起放大鏡和“環(huán)保小衛(wèi)士”們一起探尋花園里的自然奧秘。

挫折相伴，做感悟堅(jiān)持的“綠色班主任”。學(xué)?！疤厣骞?jié)”期間，學(xué)生付出努力卻與獎(jiǎng)牌無(wú)緣，幸興及時(shí)安慰；當(dāng)“文明班級(jí)”花落別家時(shí)，她會(huì)帶著學(xué)生一起反思；當(dāng)“重點(diǎn)看護(hù)”的“刺兒頭”再次犯錯(cuò)時(shí)，她循循善誘讓堅(jiān)持成為學(xué)生日常生活一以貫之的品質(zhì)。

統(tǒng)籌、溝通

讓“雙減”政策落地開(kāi)花

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。

在“雙減”政策背景下，如何解決作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在減數(shù)量的同時(shí)不減質(zhì)量是關(guān)鍵。幸興通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于班級(jí)任課教師之間溝通不暢，導(dǎo)致作業(yè)布置不盡合理；有些不用動(dòng)筆的作業(yè)，在學(xué)生看來(lái)就是不用做的，直接忽略。

針對(duì)這些情況，幸興組織各科任教師新建作業(yè)管理群，每天統(tǒng)籌管理作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量和類型，改變“各自為政”的狀態(tài)，爭(zhēng)取把學(xué)生的作業(yè)“消滅”在校內(nèi)。同時(shí)，積聚眾人智慧，設(shè)想是否可以在一個(gè)大單元大背景下，各科教師合作設(shè)計(jì)作業(yè)，融入不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以一次性完成所有作業(yè)。

教學(xué)一角。受訪者供圖

家庭實(shí)踐作業(yè)也是減少書(shū)面作業(yè)的一種有效方法。但有一部分家長(zhǎng)聽(tīng)到實(shí)踐作業(yè)就頭疼，認(rèn)為是變相給家長(zhǎng)留作業(yè)。如何才能讓家長(zhǎng)不反感實(shí)踐作業(yè)？

一方面，幸興與家長(zhǎng)進(jìn)行多番談話，有效轉(zhuǎn)變觀念。另一方面，抓住每次實(shí)踐作業(yè)的機(jī)會(huì)，和他們分享同樣作為家長(zhǎng)這個(gè)角色，怎么面對(duì)孩子的實(shí)踐作業(yè)。比如孩子要完成繪畫(huà)類或者小報(bào)類作業(yè)，“懶”得管他畫(huà)什么、寫(xiě)什么……家長(zhǎng)也慢慢明白，這種“懶”是一種放手，過(guò)程引導(dǎo)更重要，能有效鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

不止于教學(xué)

還要當(dāng)好心靈療愈師

對(duì)于如何當(dāng)好一個(gè)班主任，幸興給出了兩個(gè)字：陪伴。在她看來(lái)，老師不僅是思維的引路人，還是一位心靈療愈師。

“22歲剛畢業(yè)時(shí)任教職高，那些孩子站起來(lái)跟我差不多高?！被貞泟?cè)胄袝r(shí)，幸興覺(jué)得那個(gè)時(shí)候備課不夠精細(xì)、過(guò)于主觀，導(dǎo)致課堂上比較混亂。18年慢慢摸索下來(lái)，幸興在接手新班級(jí)后總能及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整備課內(nèi)容，摸透每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣。

對(duì)于性格不合群的這類學(xué)生，幸興會(huì)給予更多關(guān)注。這里的關(guān)注不僅僅是找他們談話，更多的是上課時(shí)多把目光投注在他們身上，或者下課時(shí)摸摸頭，幫系紅領(lǐng)巾，偶爾給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，成為他們可以傾訴心聲的伙伴。此外，幸興每周會(huì)定期在班上分享正能量的案例，例如名人故事、革命事跡或者身邊的榜樣，讓他們從別人的經(jīng)歷中汲取向上的力量。

做了18年教師，幸興也有了自己的感悟：從踏上崗位那一天，老師在教學(xué)的同時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)、累積經(jīng)驗(yàn)、收獲成長(zhǎng)。老師就像教練，學(xué)生好比運(yùn)動(dòng)員，教練可以跑不過(guò)運(yùn)動(dòng)員，但可以指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員怎樣跑得更快。無(wú)論跑得快還是慢，希望學(xué)生每個(gè)階段都可以專心做好一件事，小時(shí)候做好知識(shí)儲(chǔ)備和行為習(xí)慣的培養(yǎng)；長(zhǎng)大后，用心做事，踏實(shí)做人。（晏紅霞）

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