促進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接，全面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過(guò)渡，對(duì)其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，江津區(qū)石壩街小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從教研、活動(dòng)、課程等三個(gè)維度進(jìn)行探索與實(shí)踐，形成了“聯(lián)合教研、活動(dòng)育人、課程激趣”的幼小銜接新模式，巧搭了一座“石小+石幼”幼小銜接的“過(guò)河橋”，把孩子引入童年的“學(xué)習(xí)路”。

加強(qiáng)聯(lián)合教研，發(fā)揮育人合力

一是幼小聯(lián)動(dòng)，凝聚合力。構(gòu)建幼小互通、內(nèi)容融合的教研制度，定期舉行聯(lián)合教研活動(dòng)；設(shè)置專題研討培訓(xùn)，通過(guò)集中研討、雙向互動(dòng)，建立有效協(xié)同機(jī)制，形成教育合力，確保雙向銜接工作落到實(shí)處，順利完成兩個(gè)教育階段的過(guò)渡。

二是主題教研，精準(zhǔn)分析。開展“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”雙向主題教研，梳理幼小之間最需要配合的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握幼小銜接的正確方向。如：開展“同上一節(jié)課”觀摩研討活動(dòng)，一年級(jí)教師和幼兒園教師分別執(zhí)教一節(jié)繪本課，通過(guò)觀摩教學(xué)，了解幼兒園與小學(xué)課堂教學(xué)、課程設(shè)置、授課方式的異同點(diǎn)，更精準(zhǔn)地進(jìn)行幼小課程銜接。

“蘇老師，你的課太有趣了！”“原來(lái)繪本課還可以這樣上！”石壩街幼兒園大一班教室，《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動(dòng)剛結(jié)束，兩個(gè)學(xué)校的老師們紛紛圍著蘇老師，與交流她互動(dòng)。

這是該校教師蘇麗精心設(shè)計(jì)并教學(xué)展示的一節(jié)繪本課。這節(jié)課不僅關(guān)注了幼兒階段語(yǔ)言訓(xùn)練、動(dòng)作模仿，還融入了小學(xué)低段課程中的思維訓(xùn)練和情感滲透。教師引導(dǎo)學(xué)生代入角色思考，“猜想媽媽去哪里了？”“小蝌蚪找到了媽媽會(huì)干些什么？”“你如果是這只小蝌蚪，你會(huì)怎么去找媽媽？”“我們能為辛苦的媽媽做點(diǎn)什么？”讓孩子在真實(shí)情景中生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)，得到了不一樣的成長(zhǎng)。

實(shí)施多彩活動(dòng)，助力幼兒成長(zhǎng)

一是小學(xué)體驗(yàn)日，喚起“心”向往。每月一次，定期組織石壩街幼兒園大班幼兒參觀小學(xué)、體驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，從而減少銜接坡度；開展“我的擔(dān)心”“心目中的小學(xué)”等系列活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往。

幼兒園孩子參觀學(xué)校。石壩街小學(xué)供圖

二是大手拉小手，共筑友誼橋。將石壩街幼兒園大班幼兒和一年級(jí)小學(xué)生組成“一對(duì)一”聯(lián)誼小組，定期參加各種聯(lián)誼活動(dòng)，豐富幼兒學(xué)習(xí)和游戲經(jīng)驗(yàn)。如：一起參加升旗儀式、同上一節(jié)課、共繪一幅畫等，讓幼兒切身融入到小學(xué)生活中。

“我們家孩子變化可大啦！”石壩街幼兒園的小志在體驗(yàn)完小學(xué)生的生活后，他媽媽不由得笑著發(fā)出了感嘆。原來(lái)，自從小志參加幼小銜接的活動(dòng)后，就對(duì)上一年級(jí)充滿了向往，吃完飯變得主動(dòng)收拾碗筷幫助大人洗碗；完成畫畫后，將用具收拾得整整齊齊；翻閱繪本時(shí)，坐姿端正，專心致志，之前那不會(huì)做家務(wù)、隨手亂放的調(diào)皮小男孩早已不見蹤影。每每家人想要幫助小志的時(shí)候，總是被他神情嚴(yán)肅地拒絕：“我馬上就要上小學(xué)了，自己的事情應(yīng)該自己做。”小志媽媽滿臉欣慰地跟學(xué)校老師交流孩子的變化。

體驗(yàn)特色課程，感受學(xué)習(xí)樂趣

幼兒園孩子體驗(yàn)網(wǎng)球課。石壩街小學(xué)供圖

據(jù)了解，該校把“潤(rùn)石”課程體系中的網(wǎng)球特色課程融入幼小銜接活動(dòng)中。石壩街幼兒園大班孩子每周兩次到該校進(jìn)行網(wǎng)球課學(xué)習(xí)。網(wǎng)球老師把知識(shí)性、趣味性游戲和孩子們的心理特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)豐富的教學(xué)形式，讓孩子們身心得到放松,感受到小學(xué)學(xué)習(xí)不一樣的樂趣，體育技能也得以提升。孩子們?cè)谥饾u熟悉小學(xué)的上課模式，為順利進(jìn)入小學(xué)打下課程基礎(chǔ)。

石壩街小學(xué)負(fù)責(zé)人楊南波認(rèn)為，幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)和教育的過(guò)渡期，只有實(shí)現(xiàn)教育理念的更新、協(xié)同方式的轉(zhuǎn)變、價(jià)值取向的拓展，才能扎實(shí)走好幼小銜接每一步，真正做到“搭橋過(guò)河，引人上路”，讓幼兒向陽(yáng)而生，逐光而行。（袁杰、楊南波）

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