“以‘雙培育’工程厘定品牌目標(biāo)、以‘雙培育’工程造就‘關(guān)鍵少數(shù)’、以‘雙培育’工程錘煉‘最大多數(shù)’、以‘雙培育’工程涵養(yǎng)群體風(fēng)貌……”近日，重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校黨總支書記諶清淑在署名文章《強(qiáng)化深度融合機(jī)制 實(shí)施“雙培育”工程》中談到，重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校黨總支建立多元多維的深度融合機(jī)制，實(shí)施“雙培育”系統(tǒng)工程，以黨建引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)，書寫了“一校一案”的校本答卷。

以下為文章全文：

強(qiáng)化深度融合機(jī)制 實(shí)施“雙培育”工程

重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校黨總支書記 諶清淑

實(shí)施黨建創(chuàng)新質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)“雙創(chuàng)工程”，是重慶市委教育工委推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措?！半p創(chuàng)工程”如何落地？需要建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍予以支撐。重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校黨總支建立多元多維的深度融合機(jī)制，實(shí)施“雙培育”系統(tǒng)工程，以黨建引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校黨總支先后被評(píng)為重慶市先進(jìn)基層黨組織和重慶市渝北區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織，書寫了“一校一案”的校本答卷。

堅(jiān)持黨建創(chuàng)新與質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)深度融合 以“雙培育”工程厘定品牌目標(biāo)

“為誰(shuí)辦好學(xué)?！薄稗k什么樣的好學(xué)?！薄霸鯓愚k好學(xué)?！?，是實(shí)施“雙培育”工程，以黨建引領(lǐng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)必須回答的根本性問(wèn)題。學(xué)校黨總支堅(jiān)持黨建創(chuàng)新與質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)深度融合，以打造“三好學(xué)?！蹦繕?biāo)擘畫高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的共同愿景，擦亮“雙培育”工程的品牌。一是堅(jiān)持為黨育人，以黨建引領(lǐng)辦學(xué)方向，創(chuàng)辦讓黨放心的好學(xué)校。以黨建引領(lǐng)教師政治信念教育，引導(dǎo)全體教師貫徹黨的教育方針，執(zhí)行黨的教育路線，落實(shí)黨的教育政策，恪守正確的政治方向，確保辦學(xué)、治校、育人永不偏航，把學(xué)校打造為“為黨育人”的苗圃。二是堅(jiān)持全面育人，以黨建踐行辦學(xué)使命，創(chuàng)辦新人成長(zhǎng)的好學(xué)校。以黨建引導(dǎo)教師踐行“五育并舉”、深度融合、全面育人的理念，校本化落實(shí)黨的二十大精神，“發(fā)展素質(zhì)教育”，把學(xué)校打造成培養(yǎng)聽黨話跟黨走、愛國(guó)愛民、具有接班人品格的時(shí)代新人的搖籃。三是堅(jiān)持為民辦學(xué)，以黨建篤定辦學(xué)初心，創(chuàng)辦百姓滿意的好學(xué)校。以黨的建設(shè)引領(lǐng)教師篤定為民辦學(xué)的初心，追求校園安全、課程多樣、師資優(yōu)秀、環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量卓越的辦學(xué)目標(biāo)，把學(xué)校辦成百姓身邊教育有溫度、質(zhì)量有內(nèi)涵、社會(huì)有口碑、幸福指數(shù)高的“雙創(chuàng)”學(xué)校。

堅(jiān)持黨建頭雁與行政頭雁深度融合 以“雙培育”工程造就“關(guān)鍵少數(shù)”

學(xué)校黨組織負(fù)責(zé)人是黨建工作的頭雁，學(xué)校校長(zhǎng)是行政工作的頭雁。作為“雙培育”工程的“關(guān)鍵少數(shù)”，雙方自覺(jué)貫徹執(zhí)行中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制規(guī)定的職責(zé)，增強(qiáng)“既守責(zé)又擔(dān)責(zé)”的頭雁領(lǐng)航意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“共通責(zé)任”“主體責(zé)任”“交叉責(zé)任”的深度融合。一是自覺(jué)增強(qiáng)“雙創(chuàng)”擔(dān)責(zé)意識(shí)，促進(jìn)“共通責(zé)任”的深度融合。以黨建創(chuàng)新引領(lǐng)質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)為目標(biāo)，促進(jìn)黨建管理與行政管理的深度融合，凝聚教師團(tuán)隊(duì)力量，協(xié)同肩負(fù)起打造“雙創(chuàng)”品牌的共同責(zé)任。二是自覺(jué)增強(qiáng)守土有責(zé)意識(shí)，促進(jìn)“主體責(zé)任”的深度融合。學(xué)校黨組織負(fù)責(zé)人自覺(jué)履行“把方向”“管大局”“作決策”“抓班子”“帶隊(duì)伍”“保落實(shí)”的主體責(zé)任，學(xué)校行政負(fù)責(zé)人在黨組織領(lǐng)導(dǎo)下，自覺(jué)履行“全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)和行政管理等工作”的主體責(zé)任。雙方明確責(zé)任分工，深耕“責(zé)任田”，共澆辦學(xué)、治校、育人“豐收果”。三是自覺(jué)增強(qiáng)相互補(bǔ)位意識(shí)，促進(jìn)“交叉責(zé)任”的深度融合。教師等人才的“培養(yǎng)、招聘、使用、管理、服務(wù)”與“加強(qiáng)教師等各類人才日常教育管理服務(wù)工作”，是學(xué)校黨建管理與行政管理的交叉責(zé)任。書記、校長(zhǎng)既要守土有責(zé)、恪盡職守，又要勇于擔(dān)當(dāng)、互相補(bǔ)位，實(shí)現(xiàn)“雙培育”工程深度融合，發(fā)揮頭雁領(lǐng)航功能，以“關(guān)鍵少數(shù)”引領(lǐng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。

堅(jiān)持黨員骨干與教師骨干深度融合 以“雙培育”工程錘煉“最大多數(shù)”

“雙培育”工程的頭雁如何領(lǐng)航“最大多數(shù)”的群雁比翼齊飛？一是堅(jiān)持“雙培育”素養(yǎng)目標(biāo)的深度融合，高揚(yáng)比翼齊飛的風(fēng)標(biāo)。學(xué)校厘定“雙培育”工程的素養(yǎng)目標(biāo)：基于為黨育人使命，提升教師專業(yè)信念素養(yǎng)，培養(yǎng)“信念堅(jiān)定”的筑夢(mèng)人；基于自主發(fā)展修養(yǎng)，提升教師專業(yè)品格素養(yǎng)，培養(yǎng)“行為世范”的筑夢(mèng)人；基于文化知識(shí)基礎(chǔ)，提升教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)“學(xué)高為師”的筑夢(mèng)人；基于社會(huì)參與實(shí)踐，提升教師專業(yè)能力素養(yǎng)，培養(yǎng)“傳道授業(yè)”的筑夢(mèng)人。二是堅(jiān)持“雙培育”群體對(duì)象的深度融合，締結(jié)比翼齊飛的團(tuán)隊(duì)。“雙培育”工程的“最大多數(shù)”涵蓋黨員教師和非黨員教學(xué)教研骨干教師兩類群體。為了優(yōu)選對(duì)象，學(xué)校黨總支采取黨內(nèi)與黨外推薦、領(lǐng)導(dǎo)與群眾推薦、學(xué)生與家長(zhǎng)推薦等多種方式，遴選“雙培育”集群對(duì)象。三是堅(jiān)持“雙培育”幫帶機(jī)制的深度融合，修煉比翼齊飛的功夫。以重慶市教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象為頭雁，以重慶市中小學(xué)校黨建研究專項(xiàng)課題為載體，打造黨員培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；以特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科名師為頭雁，以卓越課堂基地為載體，打造骨干教師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校黨政加強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)資源共建共享，促進(jìn)“雙向?qū)煄蛶А睓C(jī)制的深度融合，引領(lǐng)業(yè)務(wù)骨干積極向黨組織靠攏、黨員爭(zhēng)做業(yè)務(wù)骨干，形成“雙培育”工程的疊加倍增效應(yīng)。四是堅(jiān)持“雙培育”分類推進(jìn)的深度融合，放大比翼齊飛的效應(yīng)。以黨員群體為對(duì)象，深耕課堂，研發(fā)課程，示范教研，領(lǐng)航科研，助力其成為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。以骨干教師為對(duì)象，加強(qiáng)黨性政治引領(lǐng)、黨史理論武裝、黨群情懷感召，引導(dǎo)其向黨組織靠攏。兩大群體分類培養(yǎng)，共同造就政治理想有追求、教學(xué)業(yè)務(wù)有建樹的高素質(zhì)教師集群。

堅(jiān)持黨員風(fēng)紀(jì)與教師風(fēng)紀(jì)深度融合 以“雙培育”工程涵養(yǎng)群體風(fēng)貌

“雙培育”工程如何行穩(wěn)致遠(yuǎn)？必須促進(jìn)黨內(nèi)法規(guī)、黨員風(fēng)紀(jì)與教育法規(guī)、教師風(fēng)紀(jì)深度融合，才能高揚(yáng)風(fēng)帆，迎接百年未有大變局的各種風(fēng)浪。一是強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的深度融合，涵養(yǎng)政治品格風(fēng)貌。學(xué)校黨組織履行領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的主體責(zé)任，學(xué)校行政履行端正辦學(xué)方向的主體責(zé)任，深度融合于學(xué)習(xí)和踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新思想，增強(qiáng)教職員工聽黨話跟黨走的意識(shí)，厚植愛黨愛國(guó)愛人民愛社會(huì)主義的思想情感，擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的使命。二是強(qiáng)化道德自律的深度融合，涵養(yǎng)職業(yè)品格風(fēng)貌。以“四個(gè)統(tǒng)一”為道德自律準(zhǔn)則，促進(jìn)教書和育人的統(tǒng)一、言傳和身教的統(tǒng)一、潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)的統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一，營(yíng)造以德立身、以德立學(xué)、以德施教的育人風(fēng)尚，完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。三是強(qiáng)化風(fēng)紀(jì)約束的深度融合，涵養(yǎng)清正品格風(fēng)貌。以黨風(fēng)建設(shè)為策動(dòng)機(jī)制，深度融合于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、家風(fēng)、民風(fēng)建設(shè)。以清正黨風(fēng)引領(lǐng)清雅校風(fēng)，以清雅校風(fēng)引領(lǐng)清純教風(fēng)，以清純教風(fēng)引領(lǐng)清新學(xué)風(fēng)，以清新學(xué)風(fēng)帶動(dòng)清凈家風(fēng)，以清凈家風(fēng)匯聚清朗民風(fēng)，形成風(fēng)尚化育的漣漪效應(yīng)。

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