推行成長計劃，引領(lǐng)教師成才；實行滿分管理，促進(jìn)評價改革；強(qiáng)化校本教研，助推質(zhì)量提升；做實常規(guī)教研，優(yōu)化教研內(nèi)容；豐富教研形式，提升教研效果……近日，重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校黨總支書記鐘長余在署名文章《夯實常規(guī) 互學(xué)共研 行穩(wěn)致遠(yuǎn)》中談到，學(xué)校全體師生堅持黨建統(tǒng)領(lǐng)，聚焦教師隊伍素質(zhì)提升，打造優(yōu)質(zhì)課堂，全力推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

以下為文章全文：

夯實常規(guī) 互學(xué)共研 行穩(wěn)致遠(yuǎn)

重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校黨總支書記 鐘長余

涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校是一所三峽移民整體遷建的九年一貫制學(xué)校。近年來，學(xué)校全體師生牢記囑托、感恩奮進(jìn)，以打造優(yōu)質(zhì)課堂為抓手，苦練內(nèi)功，互學(xué)共研，全力推動高質(zhì)量發(fā)展。

推行成長計劃

引領(lǐng)教師成才

教師啟航計劃。學(xué)校聘請區(qū)內(nèi)外教研機(jī)構(gòu)的學(xué)科專家和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的一線名師為啟航計劃的導(dǎo)師，對本校相對成熟、積極上進(jìn)的中青年骨干教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，通過參加競賽、外出學(xué)習(xí)、課題研究、撰寫論文等培養(yǎng)方式，使之成長為在區(qū)內(nèi)有較大影響力的教師。

青藍(lán)工程計劃。根據(jù)學(xué)科特點，由擁有相對豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師與剛走上教學(xué)崗位的新教師結(jié)成師徒關(guān)系。主要圍繞教育教學(xué)在備課、課堂常規(guī)、研究課、教學(xué)研究、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。組建校內(nèi)學(xué)科名師工作坊，選拔優(yōu)秀學(xué)科骨干教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

互幫小組計劃。由同年級或同學(xué)科組內(nèi)的年輕教師組成，由教學(xué)能力相對較強(qiáng)的老師擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)日常教學(xué)教研工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期開展同課異構(gòu)展示。

教師雙養(yǎng)計劃。“雙養(yǎng)計劃”指培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)、浩然正氣。一方面，邀請專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展論壇交流，聚焦教師能力和作風(fēng)建設(shè)，搭建學(xué)校與教師溝通交流的平臺，傳播正能量，培養(yǎng)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊。另一方面，教師講述“身邊的好老師”優(yōu)秀事跡，展示教師精神昂揚、精益求精、學(xué)識扎實、愛生愛教的新時代教師形象，不忘初心，做“四有”好老師。

學(xué)校2023年秋期雙養(yǎng)計劃第二期。重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校供圖

實行滿分管理

促進(jìn)評價改革

“玉手搖搖，五指三長兩短。”每一個孩子的綜合素質(zhì)都不可能同樣優(yōu)秀，但是每一個孩子都是具有鮮活生命力的個體，必須破除“唯分?jǐn)?shù)論”，樹立科學(xué)成才觀念，學(xué)校結(jié)合實際推出“滿分管理法”。只要孩子經(jīng)過努力，在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都視為“滿分”，給予孩子更多的鼓勵和成功的體驗。

個性成長。學(xué)校將打破橫向比較評價的傳統(tǒng)范式，縱向關(guān)注每個學(xué)生的成長，通過評價為每個孩子的潛能發(fā)展提供全方位支撐。圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)，每月填寫“陽光成長檔案”，由學(xué)生評、教師評、家長評，并在校外的專欄公布展示各班推選出的榜樣學(xué)生。通過每學(xué)期的“學(xué)生陽光成長卡”，全方位記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、活動參與、人際交往等方面情況，持續(xù)激發(fā)學(xué)生個性成長。

科學(xué)應(yīng)用。倡導(dǎo)看班級學(xué)科的平均分、及格率、優(yōu)分率，重點關(guān)注班級學(xué)困生的提升，而不是僅僅關(guān)注個別優(yōu)生，充分利用科學(xué)的評價結(jié)果，為每位學(xué)生既全面發(fā)展又有個性發(fā)展提供支撐。

特長發(fā)展。結(jié)合學(xué)校特色項目和師資力量，對在書法、泥塑、航模、機(jī)器人、創(chuàng)客、籃球、田徑、音樂、美術(shù)等方面具有特長的學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)，提供特長發(fā)展平臺，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

強(qiáng)化校本教研

助推質(zhì)量提升

抓細(xì)集體備課，深化主題教研。學(xué)校建立以年級學(xué)科組為單位的集體備課組，集體備課做到三定——定主題、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課要達(dá)到五個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計、統(tǒng)一課堂檢測。

集思廣益，選擇最佳教學(xué)方案，提高教師的分析和設(shè)計能力。每期學(xué)科組確定一個大的主題開展校本教研活動，突出解決教學(xué)熱點、難點等關(guān)鍵性問題，開展一體化教研，扎實提升教研活動的針對性和有效性。

做實常規(guī)教研

優(yōu)化教研內(nèi)容

開展“同課異構(gòu)”教研活動。學(xué)校“同課異構(gòu)”的課例教研活動流程一般為：教研組商定出相同的教學(xué)（教研）主題（內(nèi)容），每個教師分別備課、上課，教師集體聽課、評課。除同一年級之間的“同課異構(gòu)”外，還可以舉行青藍(lán)程師、師徒“同課異構(gòu)”，同一主題的“異課同構(gòu)”和新課標(biāo)下的創(chuàng)新型研討課等研究活動。

堅持問題導(dǎo)向。校本教研的重點和關(guān)鍵放在如何解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題。學(xué)校的學(xué)科教研組根據(jù)教師在教育教學(xué)實踐中遇到的一些問題，收集匯總后加以比較來確定研究專題，發(fā)布問題清單，先由教師查找相關(guān)資料思考解決辦法，然后確定適當(dāng)時間進(jìn)行專題研討。在研討活動中，教研組成員圍繞專題充分發(fā)表專業(yè)見解，暢談自己的看法，對有價值的或有共性的問題進(jìn)行反思。

豐富教研形式

提升教研效果

引入校外優(yōu)質(zhì)教研資源。引進(jìn)上海市教科院和新紀(jì)元教育集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，增掛“上海市教育科學(xué)研究院浙涪友誼學(xué)?？蒲袑嵺`基地”牌子，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同步開展活動；邀請學(xué)科顧問專家深入學(xué)校開展教學(xué)視導(dǎo)活動，開展“線上+線下”混合教研。以此助力學(xué)校做好九年一貫制小初銜接管理和教學(xué)等工作，效果明顯。

開展校際間交流活動。學(xué)校通過線上線下邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)、專題講座；選擇有發(fā)展?jié)摿?、有上進(jìn)心的教師，每期20位左右到沿海城市卓越學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)；通過“云教研”與名校開展聯(lián)合校際教研。

開展立體教研活動。學(xué)校開展年級貫通、滾動聯(lián)動的立體教研，橫向打破學(xué)科壁壘，開展學(xué)科聯(lián)合教研，各科教師了解學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效做到學(xué)科交叉融合、全學(xué)科育人。縱向打通年級限制，每期開展一次小初語文、數(shù)學(xué)、英語“大教研”活動，在不同教師的分享、合作中產(chǎn)生思想碰撞，將學(xué)生九年一貫制培養(yǎng)納入學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的軌道。

學(xué)校英語組內(nèi)教研會。重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校供圖

開展銜接教育。在九年一貫制學(xué)校的管理體制中，提前思考了幼小銜接、小初銜接。選擇真正有水平、有能力、有愛心，懂得小學(xué)教育和中學(xué)教育不同規(guī)律、不同特點的教師去擔(dān)任任課教師，最大程度在銜接階段保持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一致性，陪伴學(xué)生完成過渡。

開設(shè)班主任德育教研。他山之石，可以攻玉。牽頭涪陵區(qū)內(nèi)學(xué)校組成聯(lián)盟，舉辦聯(lián)盟論壇，中小學(xué)班主任一起研討班級管理工作。通過班主任工作論壇、德育主題沙龍等活動助推班主任能力提升。

此外，涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校還通過數(shù)字化賦能教研，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校率先在全區(qū)引進(jìn)AI課堂觀察系統(tǒng)，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)。全程采集實錄，AI數(shù)據(jù)全面分析，清晰、客觀評定學(xué)生、老師、課堂三個視角的教學(xué)常用語言行為、師生互動、教學(xué)組織等環(huán)節(jié)。要求教師課后回看視頻和報告分析，查找自己在教學(xué)過程中的不足，促進(jìn)教師能力再提升。

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