“每個班級均精心打造個性閱讀區(qū)，讓閱讀像呼吸一樣自然，注重學生全面發(fā)展，更重個性發(fā)展。”近日，重慶市璧山區(qū)御湖小學校黨總支書記石禹在署名文章《黨建統(tǒng)領 書香潤心》中談到，璧山區(qū)御湖小學校是一所以“黨建統(tǒng)領、書香潤心”為特征的書香校園，近年來，學校以黨建“雙創(chuàng)”工作引領學校綜合發(fā)展，建構起“一體兩翼”的閱讀范式模型，創(chuàng)設具有“書香校園”特色的校本課程體系，扎實開展育人實踐，全面立德樹人、培根鑄魂。

以下為文章全文：

黨建統(tǒng)領 書香潤心

重慶市璧山區(qū)御湖小學校黨總支書記 石禹

壹引其綱，萬目皆張。重慶市璧山區(qū)御湖小學校黨總支秉承著“順木之天，以致其性”的辦學理念，向著“現(xiàn)代書院”辦學遠景不斷前行。學校始終堅持黨的全面領導，堅持發(fā)展依靠黨建、黨建促進發(fā)展，以黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作引領學校綜合發(fā)展，壓實黨組織領導職責、書記校長工作職責，充分發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，全面貫徹落實黨的教育方針。6年來，學校在立德樹人、培根鑄魂和創(chuàng)書香校園閱讀模型取得了突出經(jīng)驗，形成亮點，成效明顯。

構建“一體兩翼”閱讀范式模型

重慶市璧山區(qū)御湖小學校是一所以“黨建統(tǒng)領、書香潤心”為特征的書香校園，根據(jù)區(qū)教委《關于進一步加強新時代中小學思想政治課建設工作方案》文件要求，結合《重慶市璧山區(qū)中小學“璧生扣子課程”一體化實施方案》，學校建構起“一體兩翼”的閱讀范式模型，創(chuàng)設具有“書香校園”特色的校本課程體系，扎實開展育人實踐，全面立德樹人、培根鑄魂。

一體，即以閱讀課程建設為主體，包含課程內(nèi)容、課程實施和課程評價。

課程內(nèi)容包含傳統(tǒng)國學、兒童文學和心理養(yǎng)育。傳統(tǒng)國學以四書五經(jīng)為主要內(nèi)容，構建了1-6年級傳統(tǒng)國學經(jīng)典誦讀課程體系，分學段師生、家長全員共讀《論語》《老子》等經(jīng)典書籍，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育資源，提升師生、家長的文化素養(yǎng)，教育引導師生、家長堅定文化自信。兒童文學則構建了全學科閱讀與學科綜合的風物閱讀課程體系，含繪本課程、整本書精讀課程兩大類，充分挖掘學生實際生活中的文化資源與題材，旨在以文化人、以文育人。心理養(yǎng)育則根據(jù)年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，同年級教師和家長共讀一本心理養(yǎng)育書籍，如《完整的成長》《好父母 好家教》《家庭的覺醒》等。一學期讀一本，小學六年共讀12本，教育引導家長掌握正確的教育方法，更加重視學生品德教育和良好習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)和諧的親子關系，促進學生身心健康發(fā)展。

課程實施包含三種方式：一是課堂落地。在開足開齊開好國家課程的基礎上，將閱讀課程內(nèi)容安排進課表，每班每周開設2節(jié)素養(yǎng)閱讀課；二是常規(guī)落地。通過每日晨誦、午讀、暮吟、晚溫的方式誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學生沉穩(wěn)的學習心性和閱讀習慣，晦養(yǎng)厚積；三是活動落地。為拓展課程實施途徑，精心開展專題培訓活動、常規(guī)活動、節(jié)日活動、主題活動等，在“雙減”背景下拓展學生學習空間和教育陣地。

班級每日在校晨誦、午讀經(jīng)典。 重慶市璧山區(qū)御湖小學校供圖

課程評價針對教師、班級、家庭三個主體展開。對于教師，將閱讀納入教師評價考核，采取每月共讀一本書，每月線下交流分享，每期進行“書香辦公室”和書香教師評選。對于班級，每周進行經(jīng)典誦讀評比，每期書香教室打造等，納入每期“書香班級”評選；學生每周輪流在升旗儀式進行好書推薦，每月進行“書香少年”表彰。對于家庭，家長學校組織分年級開展線上線下讀書會，每期進行“書香家庭”表彰。

家庭每日共讀國學經(jīng)典。 重慶市璧山區(qū)御湖小學校供圖

兩翼，即以創(chuàng)意閱讀空間為左翼，包含閱讀體驗館、國學小屋、課程小屋和書香教室等。824平方米的閱讀體驗館，紙質(zhì)、電子藏書資源豐富優(yōu)質(zhì)，以“閱讀?人?快樂”為主題，利用視覺影像、聽說讀寫、實景體驗等七大功能形式，配合獨立開發(fā)的拓展閱讀課程，打造集人文、科技于一體的智慧型閱讀樂園。校園內(nèi)還分布有60余間國學小屋與課程小屋，由學生圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術等文化元素精心布置而成。每個班級均精心打造個性閱讀區(qū)，讓閱讀像呼吸一樣自然，注重學生全面發(fā)展，更重個性發(fā)展。校園內(nèi)還設有黨員閱讀區(qū)、愛國主義教育陣地等，打造學校黨建文化和書香文化，為教師和黨員隊伍提升文化素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)厚植土壤。

圖書館智慧型閱讀。 重慶市璧山區(qū)御湖小學校供圖

右翼指專業(yè)的師資隊伍。為充分發(fā)揮教師在教學中的主體作用和家長作為孩子第一任老師的作用，閱讀課程師資包括教師和家長。強教必先強師，學校通過培訓培育，建強閱讀課程師資隊伍。對于教師，學校定期開展“問思辨”閱讀課堂的培訓學習，讓教師學會搭建思維支架：“運用信息”“進行推斷”“建立模型”，讓學習過程由表及里；學習組織學生“辨”中升華主題，在相似或相反的情境中實踐“理不辨不明”。對于家長，由家長學校組織各班家長領讀者進行培訓，建立同讀一本書、百日誦讀踐行活動等流程模型，讓領讀者學會有效組織班級的常規(guī)共讀與閱讀實踐活動，線上線下定期舉辦“御湖爸媽讀書會”，在理論和實踐中不斷提升教師和家長的閱讀素養(yǎng)。

御湖爸媽讀書會。 重慶市璧山區(qū)御湖小學校供圖

創(chuàng)設“三位一體”孵化場域模型

一是構建群體域。教育之于教師和家長，本質(zhì)上是育人先育己，育德先育心，是與孩子共同成長的過程。學校構建了教師、家長、學生三位一體共讀共長的群體域，分別建立了閱讀體系，分別設置了共讀時間，分別開展了豐富多彩的閱讀活動，實現(xiàn)好書共讀，抱團成長的課程目標。

二是創(chuàng)設空間域。學校創(chuàng)設學校、家庭、社區(qū)三位一體的空間域，健全家校社協(xié)同育人機制，形成書香校園、書香家庭、書香社區(qū)一起共振的強大能量場，使學生無論是在學校核心區(qū)、家庭緊密層、社會任何一個角落，都能處于閱讀的磁場中，讓閱讀知識及時轉化成新動能。

三是形成方法論。為探索教學評創(chuàng)新路徑，促使學生主動掌握學習方法，提升閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，學校形成了“達量、習法、活用”三位一體的閱讀要求?！斑_量”：各學段閱讀量達到課標規(guī)定，以量變實現(xiàn)質(zhì)變?！傲暦ā保阂坏饺昙壵莆铡敖巧跃印钡睦L本閱讀法，在閱讀中真實體悟；四到六年級掌握“分析遷移”的整本書閱讀法，豐富邏輯思維能力。“活用”：學生的核心素養(yǎng)在日積月累的閱讀中發(fā)芽茁壯，能在生活中學以致用、知行合一。

形成“閱無止境”自主成長生態(tài)

“閱無止境”是學校校訓，建校六年來，學校師生及家長閱讀無止境，實踐無止境。

一是確立了三位一體的書香校園建設標準。確立以“培養(yǎng)會學習，懂生活，能擔當?shù)闹腥A少年”為育人目標的閱讀標準，研制《御湖小學校黨總支三位一體共讀規(guī)劃》《御湖小學素養(yǎng)閱讀課程設計》《“知識分發(fā)機”資料編寫模型建構方案》《“璧山狀元”評價模型建構方案》《閱讀書目審核制度》等，各項讀書方案與機制健全并具有可持續(xù)性，讓教師、家長、學生共同遵循。

二是建設了豐富多彩的課程體系與閱讀資源。1－6年級教師、家長、學生閱讀課程體系有優(yōu)質(zhì)的教學設計與配套的教學PPT等，形成了能滿足每期每周常態(tài)教學的資源包。建設了學校閱讀共享平臺，內(nèi)含閱讀指導課、閱讀微課、各類詩詞與故事音頻、AR閱讀資源等，所錄制的學科綜合的魚、酒課程閱讀雙師課共25節(jié)上傳到萬物啟蒙平臺，促進教育資源共建共享、擴優(yōu)提質(zhì)。

三是形成了閱無止境的自主成長生態(tài)并取得豐碩成果。教師熱愛閱讀，指導有力，參加國家智慧教育讀書平臺讀書分享活動積極踴躍。學生參與度高，除每日共讀、每周閱讀課、每期參與各類閱讀活動外，特別喜歡在智慧人文的閱讀體驗館中通過視、聞、言，閱、書、談，行、競、鑒等方式體驗閱讀的樂趣。家長積極互動，每日共讀，每周讀書會，積極參加閱讀活動形成常態(tài)。親子共讀讓3個家庭被評為“重慶十佳書香家庭”，2名家長被評為“重慶書香家長”。家長代表被邀請到區(qū)外學校給家長作親子閱讀分享。

學校多次榮獲全國、市級“五好小公民”等主題教育讀書活動示范學校；獲得重慶市家庭誦讀、經(jīng)典誦讀、閱讀微課、演講等多類比賽市級一等獎；師生征文等獲得國家級、市級、區(qū)級一等獎200余次；2024年1月，榮獲重慶市十大書香校園之一。

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