“堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，以‘融合共生，擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)’為價(jià)值取向，不斷積極探索，形成了永川中學(xué)教育集團(tuán)‘一體化’發(fā)展模式?！苯眨貞c市永川中學(xué)校黨委書記王興強(qiáng)在署名文章《黨建引領(lǐng)教育集團(tuán)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)》中談到，永川中學(xué)將黨建工作與集團(tuán)教育教學(xué)管理工作協(xié)同促進(jìn)，形成了黨建引領(lǐng)促業(yè)務(wù)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，在推動(dòng)集團(tuán)各成員校黨組織建設(shè)和黨建思政工作的同時(shí)，不斷提升教育教學(xué)水平，打造了厚重的校園文化積淀，為擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)提供了堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、政治保證和組織保證。

以下為文章全文：

黨建引領(lǐng)教育集團(tuán)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)

重慶市永川中學(xué)校黨委書記 王興強(qiáng)

近年來，永川中學(xué)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化學(xué)校教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)聚合力，促進(jìn)教育集團(tuán)育人質(zhì)量和辦學(xué)水平擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。

黨建引領(lǐng)探尋教育集團(tuán)一體化發(fā)展模式

自2022年9月集團(tuán)化辦學(xué)以來，永川中學(xué)教育集團(tuán)堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，以“融合共生，擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”為價(jià)值取向，遵照《永川區(qū)推進(jìn)中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案》，不斷積極探索，形成了永川中學(xué)教育集團(tuán)“一體化”發(fā)展模式。

學(xué)校大思政課專題研討。永川中學(xué)校供圖

一是“一體化辦學(xué)模式”。永川中學(xué)黨委書記兼任文昌中學(xué)校長(zhǎng)，文昌校區(qū)辦學(xué)做到與本部“三個(gè)一脈”、“三個(gè)一體”，即文化一脈相承、制度一脈相連、活動(dòng)一脈相生，教學(xué)改革一體加強(qiáng)、育人模式一體創(chuàng)新、課程建設(shè)一體推動(dòng)；“四個(gè)獨(dú)立”，即獨(dú)立辦學(xué)、獨(dú)立管理、獨(dú)立招生、獨(dú)立財(cái)務(wù)。二是“聯(lián)盟辦學(xué)模式”。永川五中、仙龍鎮(zhèn)初中、張家初中與永川中學(xué)的關(guān)系屬于聯(lián)盟辦學(xué)模式。三是“共生辦學(xué)模式”。在永川中學(xué)辦“昌南班”，其任課教師由昌南派出，管理、教育、教研、教學(xué)、活動(dòng)、文化等方面實(shí)行永中、昌南“雙重領(lǐng)導(dǎo)與管理、考核與評(píng)價(jià)”。

黨建引領(lǐng)形塑教育集團(tuán)一體化工作體系

在永川中學(xué)教育集團(tuán)黨組織充分調(diào)研集團(tuán)校發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了永川中學(xué)教育集團(tuán)“1464”工作體系。

學(xué)校黨建工作研討。永川中學(xué)校供圖

一是以高質(zhì)量黨建為引領(lǐng)，建立集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)。永川中學(xué)教育集團(tuán)堅(jiān)持高質(zhì)量黨建凝心鑄魂，黨建讓學(xué)校教育更有“方向感”“目標(biāo)感”。

聯(lián)盟共建，強(qiáng)化共同體建設(shè)。永川中學(xué)教育集團(tuán)與興龍湖小學(xué)教育集團(tuán)黨組織聚焦“高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”，開展聯(lián)盟共建研討活動(dòng)，增強(qiáng)交流、共謀發(fā)展。

黨建研討，引領(lǐng)融合式發(fā)展。永川中學(xué)教育集團(tuán)開展黨建工作專題研討會(huì)，從“思想、作風(fēng)、素質(zhì)、目標(biāo)”四個(gè)方面發(fā)揮黨建的引領(lǐng)作用，為師生賦能，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)永川中學(xué)教育集團(tuán)校高質(zhì)量發(fā)展。

基層黨建，構(gòu)建“紅矩陣”品牌。一是規(guī)范體制建設(shè)，全面規(guī)范黨建隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化“兩個(gè)責(zé)任”和“一崗雙責(zé)”工作職責(zé)。加強(qiáng)黨建陣地建設(shè)，以黨的組織建設(shè)為發(fā)展的基本動(dòng)力，各集團(tuán)成員校在學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，健全完善“黨政同責(zé)、分抓共管、共建共享”機(jī)制。二是開展融合共育大行動(dòng)，實(shí)施“1+3+N”融合共育大行動(dòng)。黨委制定在全校開展“手拉手肩并肩心連心”融合共育大行動(dòng)總體方案，在此基礎(chǔ)上實(shí)施全體黨員教職工聯(lián)系非黨教職工、全體教師聯(lián)系全體學(xué)生、成立黨員工作室三個(gè)行動(dòng)方案，還組建了N個(gè)突破攻堅(jiān)項(xiàng)目組或具體辦法，形成教師之間、師生之間職責(zé)分工明確又彼此關(guān)聯(lián)，激勵(lì)所有教師積極參與其中貢獻(xiàn)教育智慧與力量。

二是以中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為契機(jī)，構(gòu)建“四共”運(yùn)行機(jī)制。貫徹落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，集團(tuán)黨組織構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)共建、資源共享、特色共生、發(fā)展共進(jìn)的“四共”運(yùn)行機(jī)制。

通過集團(tuán)校書記、校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)制定了集團(tuán)章程、集團(tuán)三年發(fā)展規(guī)劃等，建立了教育集團(tuán)管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮集團(tuán)總校優(yōu)勢(shì)，共研課程建設(shè)，形成共享課程群；共促教師交流培養(yǎng)，形成專業(yè)研修共同體；共建融合人才培養(yǎng)模式，形成協(xié)同育人共同體，推動(dòng)教育集團(tuán)高位謀劃、高點(diǎn)起步、高效推進(jìn)。

建立“優(yōu)質(zhì)共建的組織協(xié)調(diào)機(jī)制”。教育集團(tuán)成立辦公室，將各學(xué)校的日常工作納入集團(tuán)管理。每學(xué)年召開集團(tuán)成員校書記、校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議5-6次，成員校原則上每學(xué)期承辦2-3次教育教學(xué)及管理工作研討活動(dòng)，做到組織有序、準(zhǔn)備充分、主題鮮明、重點(diǎn)突出、效果明顯。

建立“資源共享的資源配置機(jī)制”。包括學(xué)校管理制度、師資建設(shè)、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等資源配置共享機(jī)制。

建立“特色共生的目標(biāo)發(fā)展機(jī)制”。教育集團(tuán)以“共同創(chuàng)業(yè)、共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。

建立“發(fā)展共進(jìn)的效果激勵(lì)機(jī)制”。教育集團(tuán)采取多種方式，增強(qiáng)集團(tuán)學(xué)校干部、教師、學(xué)生責(zé)任感、使命感、獲得感和幸福感，推進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

三是以“黨建+名師”工程為依托，實(shí)施“六項(xiàng)”關(guān)鍵突破。教育集團(tuán)以“黨員工作室”為依托，聚焦干部教師隊(duì)伍、學(xué)校現(xiàn)代制度建設(shè)、教育教學(xué)改革、德育安全、課題研究、文化創(chuàng)生等“六項(xiàng)”關(guān)鍵突破，開展“黨建+名師”工程。

聚焦干部教師隊(duì)伍這個(gè)“牛鼻子”。采取“1+4”研修模式、“1+1”聯(lián)動(dòng)方式，通過成立集團(tuán)德育研究中心、教學(xué)研究中心、學(xué)科名師工作坊，開展專題論壇活動(dòng)等方式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“六項(xiàng)”關(guān)鍵突破。

落實(shí)“三培養(yǎng)”機(jī)制。把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)骨干，把黨員骨干培養(yǎng)成管理人才的“三培養(yǎng)”機(jī)制。

提升教師教書育人本領(lǐng)。教師是教育理念的落實(shí)者和發(fā)展者，是課程、課堂的執(zhí)行者、實(shí)施者，集團(tuán)以“1+6”能力提升行動(dòng)為抓手，要求教師爭(zhēng)做“國(guó)之大者”的教育者，高尚道德情操的示范者，學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，改革創(chuàng)新奮進(jìn)的奉獻(xiàn)者，出色完成教書育人使命，努力成為新時(shí)代的“大先生”、擁有教育家精神的教師。

四是以黨建“雙融雙促”為路徑，實(shí)現(xiàn)“四增”目標(biāo)任務(wù)。通過黨建工作向教育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)、學(xué)生實(shí)踐延伸等路徑與方法，構(gòu)建“雙融雙促”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育集團(tuán)教師增能、資源增量、質(zhì)量增值、品牌增色等“四增”目標(biāo)任務(wù)。

采取培養(yǎng)一個(gè)“人”，提升一個(gè)“團(tuán)隊(duì)”策略。即實(shí)施“1+1”推進(jìn)策略，教育集團(tuán)通過“一師多徒+校區(qū)聯(lián)動(dòng)”和“跟崗歷練+集中培養(yǎng)”的方式，以工作坊為載體，多學(xué)科同課異構(gòu)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源的共享，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍聯(lián)動(dòng)專業(yè)化發(fā)展。

采取培育一個(gè)“人”，打造一個(gè)“人才”體系。優(yōu)化“五育并舉、融合推進(jìn)”課程體系；開展“手拉手、同成長(zhǎng)”線上線下系列活動(dòng)；開展“城鄉(xiāng)生活、深度體驗(yàn)”線上線下系列活動(dòng)，共助學(xué)生成長(zhǎng)，打造橫向聯(lián)合的學(xué)生一體化培養(yǎng)路徑和縱向貫通的一體化人才培養(yǎng)機(jī)制，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間和資源。

聯(lián)盟共建研討會(huì)。永川中學(xué)校供圖

采取“黨建+”模式，構(gòu)建一體化“大思政”課程體系。一是實(shí)施“左手牽高校，右手牽小學(xué)”的教學(xué)教研機(jī)制，與高校、小學(xué)建立跨學(xué)段跨學(xué)科的交流研討，提升初高中思政教育教學(xué)質(zhì)效，同時(shí)也助力高校教育內(nèi)容方式更接地氣，在《中國(guó)教育報(bào)》、中國(guó)新聞網(wǎng)發(fā)表《如何提升馬克思主義理論類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量》；二是開設(shè)活動(dòng)思政，打造了經(jīng)典課本劇《上海往事》，開設(shè)了選修課《燦爛巴渝》，成立了史政社、文學(xué)社等關(guān)心時(shí)事政治的學(xué)生社團(tuán)，成立了教師 “向日葵”志愿服務(wù)隊(duì)、“青橙”學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，開展上百場(chǎng)志愿服務(wù)活動(dòng)，志愿者平均年度服務(wù)時(shí)長(zhǎng)達(dá)60小時(shí)，是為“行走的思政課”；三是聚力“大思政教育”一體化建設(shè)，教育集團(tuán)每學(xué)期開展“大思政教育”專題研討活動(dòng)，做到以優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)發(fā)展，以專業(yè)提升質(zhì)效。

黨建引領(lǐng)推動(dòng)教育集團(tuán)一體化發(fā)展文化共生

教育集團(tuán)化辦學(xué)最大的價(jià)值在于優(yōu)秀學(xué)校文化的借鑒、創(chuàng)建、與生長(zhǎng)，進(jìn)而孕育優(yōu)秀學(xué)校文化“基因”和形成文化自信自覺自主。永川中學(xué)教育集團(tuán)尊重成員校的辦學(xué)歷史和文化，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)構(gòu)建生存多元化、復(fù)合型的集團(tuán)學(xué)校文化——這是集團(tuán)化辦學(xué)的品牌應(yīng)然特征，既要彰顯龍頭校文化品牌基因，也要構(gòu)建與成員校相適切的“文化特質(zhì)”。

永川中學(xué)龍頭校以“文化永中、創(chuàng)新永中、開放永中、學(xué)術(shù)永中、卓越永中”建設(shè)行動(dòng)，奮力交出“重慶市一流、全國(guó)更具影響力”的重點(diǎn)中學(xué)高分報(bào)表。

2022年8月建立的文昌中學(xué)，構(gòu)建完善了“做有靈魂的教育，為師生精彩賦能”的辦學(xué)理念等學(xué)校文化理念體系。將“聚·立”作為學(xué)校中觀文化主題，體系化序列化構(gòu)建了“聚學(xué)問辯，立己達(dá)人”的教師文化與“聚學(xué)問辯，立德樹人”的學(xué)生文化主題，形成了鮮明的“聚·立”教育特色。

永川五中升級(jí)細(xì)化踐行“放飛夢(mèng)想、快樂成長(zhǎng)、幸福生活”辦學(xué)理念；仙龍初中全面落地踐行“開采幸福，奠基未來”辦學(xué)理念，豐富“懂感恩、會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活、有擔(dān)當(dāng)”的育人文化；張家初中以“三自”教育為抓手，彰顯鮮明的辦學(xué)特色。

人是教育的核心，永川中學(xué)教育集團(tuán)將圍繞“基于人、為了人、發(fā)展人、成就人”這一核心目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)教育均衡，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用，將黨建工作與集團(tuán)教育教學(xué)管理工作協(xié)同促進(jìn)，形成了黨建引領(lǐng)促業(yè)務(wù)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，在推動(dòng)集團(tuán)各成員校黨組織建設(shè)和黨建思政工作的同時(shí)，不斷提升教育教學(xué)水平，打造了厚重的校園文化積淀，為擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)提供了堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、政治保證和組織保證，不斷促進(jìn)集團(tuán)各校主動(dòng)生長(zhǎng)，各美其美、美美與共，整體提升集團(tuán)校育人質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力辦好人民滿意的教育。

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