15年有多長？它長到在青春面龐上，留下歲月的痕跡；長到讓曾經(jīng)迷茫的少年，已然成長為參天大樹；長到讓梁山街道旁的桂花，謝了又開。

15年教書育人，曾經(jīng)明媚朝氣的青年，始終如一地，陪伴引領(lǐng)一批批孩子青春綻放。

張高霞與學(xué)生共讀共悟。受訪者供圖

走出大山，又回到大山

2008年，正在四川樂山讀大學(xué)的張高霞，目睹了周圍一所所學(xué)校在地震中淪為廢墟。傷感之余，她更感肩上的責(zé)任重大。

“我從大山走來，更知道教育的重要性，那里的孩子需要我?！?009年，張高霞參加重慶大學(xué)生西部計劃，來到梁平一所農(nóng)村中學(xué)——福祿中學(xué)。初到學(xué)校，校園處處忙著重建，張高霞和學(xué)生們擠在一間狹窄的屋子里上課。少年淳樸，完全感覺不到條件艱苦，和她總有聊不完的趣事。

為了利用有限的資源上好語文課，張高霞將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融合在課堂教學(xué)過程中，尤其是經(jīng)典古詩文。它不但能提高學(xué)生的語言賞析能力、思辨能力，暢游其中，更能讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強文化自信和民族自豪感。

在張高霞的帶領(lǐng)下，學(xué)生在古詩文里感悟“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的矢志不渝、百折不撓，領(lǐng)略“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的積極進取、樂觀豁達，體會“花有重開日，人無再少年”的惜時如金、不負光陰……

以夢為引，以愛為帆，助夢啟航

曾經(jīng)，一個男孩問張高霞：“老師，你為什么來到這兒？”

她想了想回復(fù)：“是夢啊，我在夢里選中了你們，于是它帶著我來了這里。你們也要有夢想，因為它能帶著你去到任何地方。”

在張高霞看來，老師就是擺渡者，渡在堅守，渡在引導(dǎo)，渡在責(zé)任，將每一名學(xué)生擺渡到理想的彼岸。

時至今日，她依然記得那個叫小高的孩子。當時，福祿中學(xué)很多學(xué)生都是留守兒童，家庭教育缺失嚴重。小高情況更甚，因家庭變故一度輟學(xué)。2011年8月中旬，她撥通了小高的電話：“還記得第一次見面時你說的‘想當計算機專家’的夢想嗎？別打工了，太浪費你的青春年華了，回來吧，讀書才是你實現(xiàn)夢想的唯一出路?！币宦暵曇笄嘘P(guān)心與鼓勵，讓小高重燃希望，再次回到校園。

為了讓小高盡快跟上學(xué)習(xí)進程，張高霞聯(lián)系各科任教師根據(jù)小高的實際學(xué)習(xí)情況，特別定制了一對一幫扶計劃。之后的無數(shù)個午間休息、晚自習(xí)，老師們定時為小高輔導(dǎo)，查漏補缺。生活上，張高霞還時常給他添置新衣，買來牛奶、水果……這些缺失的家庭溫暖，小高在校園里感受到了。

2012年中考，小高以出色的成績順利考上梁平中學(xué)。如今的他，已經(jīng)是一位優(yōu)秀的程序員，在深圳安居樂業(yè)。老師的“擺渡”讓他兒時的夢想終成現(xiàn)實。

讓每一顆“種子”，都能破土而出

每個孩子都是一顆種子，他們會發(fā)芽開花，會長成參天大樹，投下一片綠蔭。老師，就是“種子們”的園丁，總是勤于澆灌、潛心耕耘。

為了讓每一顆“種子”都破土而出，張高霞在調(diào)到梁平區(qū)梁山小學(xué)后，堅持精心準備每一節(jié)課，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，探索小組合作學(xué)習(xí)模式，推動全員參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。她執(zhí)教的《語文園地八》入選了2022年教育部“基礎(chǔ)教育精品課”，納入智慧中小學(xué)教育平臺學(xué)習(xí)資源。

張高霞參加重慶市綜合實踐活動現(xiàn)場賽課。受訪者供圖

與此同時，她還與其余任課教師密切配合，根據(jù)學(xué)生的年齡、認知、愛好等因素開發(fā)形式豐富的班本課程。

一年級的“綠豆種植”課程中，張高霞帶領(lǐng)學(xué)生種植綠豆。孩子們在教室里就能隨時觀察綠豆生長的各個階段，了解到土壤、水分、陽光等對植物生長的影響。

蠶在中國文化中常是勤勞、奉獻的象征。二年級學(xué)生可以在“摘桑養(yǎng)蠶”課程中，了解蠶從一顆黑黑小小的卵慢慢孵化長大，直至成熟、吐絲、化蛹、破繭化蛾的全生命周期?！靶Q在生長過程中遇到的每一個關(guān)卡所折射出的精神對孩子們的成長大有裨益?！睆埜呦颊f。

基于梁山街道優(yōu)越的農(nóng)耕環(huán)境，張高霞攜手任課教師分別為三至五年級學(xué)生設(shè)計了“四季農(nóng)忙”“無土栽培”“自然探究”班本課程。播種、插秧、拔草、收割，孩子們在四季變換中觀察農(nóng)作物，繪制手抄報、寫觀察日記、制作模型，完成對土地、季節(jié)、農(nóng)時的認識。張高霞還帶領(lǐng)學(xué)生到無土栽培科創(chuàng)基地研學(xué)，讓他們實地感受“科技興農(nóng)”的神奇魅力。

六年級的“職業(yè)體驗”課程中，孩子們在家長的帶領(lǐng)下，切身體驗超市售貨員、廚師等不同職業(yè)的特點，在實踐中學(xué)會珍惜各行各業(yè)工作人員的勞動成果。

值得一提的是，張高霞還從班級實際情況出發(fā)，創(chuàng)新開展“勞動小標兵”“才藝大比拼”“全能小達人”“傳統(tǒng)節(jié)日秀”“會說話的文化墻”等班級特色活動，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性，強化學(xué)生的表現(xiàn)欲，全面提高學(xué)生的綜合能力。

“我們希望通過班本課程、活動教育搭建成長階梯，讓孩子學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能夠走出校園，走出家庭，走向社會?！闭劶坝诵脑?，張高霞始終堅持“引人以大道，啟人以大智”。

她說，愿做那催發(fā)帆船的風(fēng)，用心去理解每一個獨特的靈魂，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，引領(lǐng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，做大寫之人！（晏紅霞）

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