“要把學生培養(yǎng)成為一個怎樣的人？”程紅輝常常思考。

寒來暑往，她在學生們自信的眼眸里有了明晰的結(jié)論——讓每一個學生在學校里抬起頭走路，成長為一個心理陽光、擁有自我導向的人。

但如何引導學生成為這樣的人，涉及社會環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境等方方面面。程紅輝認為，作為一名師者的職責，關(guān)鍵在于對學生的引導方式和評價標準，注重引導學生展示、發(fā)揮自己的獨特性，激發(fā)學生的自驅(qū)力，讓他們自信、堅定地成長為自己最美的樣子。

程紅輝深知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不可能有完全相同的兩個學生。每一個學生都有自己的獨特性和閃光點，每個學生在求學的過程中都在為自己未來的人生之路奠基搭橋。

在她的班級中，有不善言辭的學生，但文學功底相當深厚，寫的文章堪稱一流，語言思維特別厲害。也有學生語文成績薄弱，但走上講臺便口若懸河、神采奕奕，在每次課前三分鐘的演講中意氣風發(fā)地談古論今。

“不要讓上課、評分，成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域?！?/p>

“我們的任務(wù)就在于，在學校里不要使任何一個學生成為毫無個性、沒有任何興趣的人?！?/p>

這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚，也是程紅輝教學之路的不懈追求。

前不久，畢業(yè)多年的學生給她發(fā)來信息：本來我對自己的前途充滿了疑惑，給您寫著寫著似乎自己就給出了答案，答案就藏在您望向我們永遠干凈、陽光、溫暖、期待的眼眸里；藏在您一次次認真讀書分享在我們心底蕩起的漣漪里；藏在您影響我至今的人格魅力和教育智慧里……

培養(yǎng)學生從閱讀到“悅寫”

興趣不僅是學生成長的“催化劑”，也是學生從閱讀到“悅寫”的進階利器。

程紅輝認為，閱讀是很個性化的行為，浩瀚的書海有太多的選擇，在經(jīng)典書目的選擇范圍內(nèi)，沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是學生要主動去讀，想讀。

所以，當學生進行整本書閱讀的時候，程紅輝決定尊重學生的閱讀選擇，同時鼓勵學生充當“薦書者”，進一步激發(fā)他們的閱讀動力。這一過程中，再經(jīng)過老師的宏觀把控、梳理、引導，以及中小學聯(lián)動，最終呈現(xiàn)出從小學一年級到高中三年級的體系化推薦書目，涵蓋哲學類、歷史類、詩歌散文、古今中外典籍等。

“這些不同主題、不同類別的書籍呈現(xiàn)出來的各種寫作技巧、嚴謹?shù)乃季S邏輯、規(guī)范的作文語言，傳遞出的世界觀、價值觀，都是非常寶貴的資源。這些資源能夠很好地滋養(yǎng)學生，為他們提供最豐厚最新鮮的養(yǎng)料?！背碳t輝表示。

閱讀是輸入，寫作是輸出。在整本書閱讀后的創(chuàng)新寫作方面，她的要求也很開放：學生可以根據(jù)自己的喜好和特長進行有選擇性的寫作，可以是整本書閱讀后對閱讀作品的仿寫、續(xù)寫、擴寫、改寫，可以是讀后感、讀后評、讀書札記、日記、書信，還可以進行小論文、演講稿的撰寫。

“閱讀與寫作是一個非常嚴密的整體，這樣貫穿真實性和情境性的寫作，才不會讓語文教學成為空中樓閣，整個過程才會變得更有意思、有價值、有生命力?！背碳t輝談到。

每一個寒暑假后，她都會收到大量的整本書閱讀后的創(chuàng)新作品，很多學生因為這些創(chuàng)新寫作收獲頗豐。

“生命向度的語文教學”的凝練與實踐

從大學畢業(yè)到梁平區(qū)紅旗中學任教，21年的教育時光彈指一瞬。程紅輝見證了學校翻天覆地的變化，也貢獻了自己的青春與智慧。

最初，程紅輝有種腳踩棉花的不踏實感，缺乏對高中語文體系的宏觀把控。為此，她開始嘗試研究教材，探究教材里的每一句話、每一個細節(jié)、每一處手法；嘗試裸讀文本，再帶著自我判斷查閱相關(guān)資料，或進行佐證、或進行擴展、或進行創(chuàng)新……備課的過程成了她自我思考、自我研究、自我梳理的過程，也成為了她自我錘煉、自我提升的過程。

后來，程紅輝又向錢夢龍、程紅兵、李鎮(zhèn)西、于漪、王崧舟、竇桂梅等全國語文名師“取經(jīng)”，觀摩李吉林的情境教學、王君的青春語文、黃厚江的本色語文……在觀看課堂實錄的基礎(chǔ)上，她陸續(xù)學習《學記》《葉圣陶教學名篇》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等教育教學專著，深刻反思和總結(jié)，并堅持數(shù)十年寫了多本厚厚的讀書筆記，從而對教學原理、教學策略有了更清晰的認識，并出版了《語文教學設(shè)計與分析》《〈三國演義〉整本書閱讀任務(wù)書》等多本著作。

程紅輝向其他教師分享教學經(jīng)驗。受訪者供圖

在日復一日的課堂實錄、課堂反思、讀書筆記中，程紅輝凝練出了自己的教學理念——“生命向度的語文教學”。

“所謂生命向度，目的是提升學生的核心素養(yǎng)?！背碳t輝介紹，“這主要關(guān)乎兩個方面：一是強調(diào)學生在認知實踐中的中心地位和個體獨特體驗，引導學生能夠準確評價自我、定位自我，能夠發(fā)現(xiàn)自我的長處，感受生命的意義。二是老師要明確教學理念、教學方法、教學實施和教學評價等方面內(nèi)容，引導學生開眼看世界?！?/p>

目前，她主持的教育部新時代中小學名師名校長培養(yǎng)計劃程紅輝名師工作室，圍繞課堂、閱讀、寫作三方面進行了具體嘗試，并借助微信公眾號、國家中小學智慧教育平臺，將微課實錄研究、引導式整本書閱讀、開放式創(chuàng)新寫作等案例進行定時分享。

程紅輝盼望自己的教育之路還有下一個21年。新的歲月里，她將不斷地追問自己，是否在追求一個有理想、有信念、全新的自我，能否成為教育的探索者、先鋒成員，能否以成為一名新時代的大先生為目標，做學生為學、為事、為人的示范。（晏紅霞）

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