2021年秋季開學(xué)以來，各中小學(xué)以“雙減”任務(wù)落地落實為著力點，深入推進“五項管理”，在提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強“五項管理”等方面積極開展實踐探索，涌現(xiàn)出了一批新舉措、新典型、新經(jīng)驗，充分發(fā)揮了學(xué)校教書育人主陣地作用。其中，珞璜實驗小學(xué)積極響應(yīng)國家“雙減 ”政策，對作業(yè)設(shè)計進行了一系列的改革，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓教育自然發(fā)生。

編程接力

　　設(shè)計層次性作業(yè)，讓學(xué)生選擇做。學(xué)校建立適合每一個學(xué)生的“X+N作業(yè)超市”，X是指學(xué)科；N是指層次，涵蓋了基礎(chǔ)性、拓展性、創(chuàng)造性三個層次。例如，五年級語文《遨游漢字王國》一課，基礎(chǔ)性作業(yè)為漢字謎語互動；拓展性作業(yè)為漢字規(guī)范使用調(diào)查；創(chuàng)造性作業(yè)為通過查閱資料，深入研究漢字，用制作書簽、讀書卡等方式呈現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)。珞璜實驗小學(xué)通過設(shè)計層次性作業(yè)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生喜歡做。珞璜實驗小學(xué)的教師們有一個共識：不能讓作業(yè)成為學(xué)生的負擔(dān)，要讓作業(yè)靈活新穎，能夠“吊起”學(xué)生胃口，充分引發(fā)學(xué)生的好奇和探索。例如，五年級數(shù)學(xué)《可能性的大小》一課，老師讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計摸球游戲或抽簽游戲，在實際操作中探索和感知數(shù)學(xué)的奧妙。珞璜實驗小學(xué)通過設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

　　設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生體驗做。珞璜實驗小學(xué)的教師們逐漸摒棄了“題海戰(zhàn)略”，嘗試引導(dǎo)學(xué)生以實際問題為背景，在實踐中提高解決問題的能力。例如，《圖形的面積》一課，教師讓學(xué)生在課下通過測量教室、家里的地磚或者地毯來求其面積；在財商課程中，布置學(xué)生回家去超市查閱價目表、規(guī)劃自己的零用錢；在綜合實踐課程中，師生一起進工廠探索科技的奧秘等。珞璜實驗小學(xué)充分利用“一園三區(qū)”的社會資源，設(shè)計富有生活氣息的實踐探究作業(yè)，真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

種植園觀察

　　設(shè)計養(yǎng)成性作業(yè)，讓學(xué)生堅持做。好習(xí)慣受益終身，在學(xué)生作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，是珞璜實驗小學(xué)課程育人的一種實踐和探究。全學(xué)段全學(xué)科按照周、月、期不同時長，安排學(xué)科和德育的階段性作業(yè)：整本書閱讀、“磨耳朵”“24點”游戲、種植觀察、學(xué)習(xí)生活用品整理……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，堅持按照計劃行動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為恒心持久的學(xué)習(xí)者。

　　設(shè)計互動性作業(yè)，讓大家一起做。“孩子比以前開朗了。學(xué)校很多互動作業(yè)，或與同學(xué)、或與父母、或與社區(qū)工作人員，一起參與才能完成，讓孩子敢于開口了！”珞璜實驗小學(xué)的學(xué)生家長這樣感嘆道。珞璜實驗小學(xué)設(shè)計英語對話練習(xí)、親子故事會、社區(qū)志愿服務(wù)等互動性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中增進相互情感交流，提升溝通協(xié)作能力。（來源：重慶教育）

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