“為什么要和媽媽做這把芭蕉扇呢？”“因?yàn)檫@是西游記神話里面鐵扇公主用的，這把扇可不得了，連神通廣大的孫悟空都奈何不得……”臨近期末，在兩江新區(qū)重光小學(xué)，一年級(jí)二班的趙銳杰大方介紹了自己的學(xué)習(xí)成果，她拿出一把漂亮精致的芭蕉扇，綠色的扇葉鑲著金絲邊，上面還繡有一朵美麗的荷花。說(shuō)起芭蕉扇背后的故事一時(shí)滔滔不絕，她竟然忘記自己還有其他闖關(guān)任務(wù)。

期末綜合素質(zhì)測(cè)試“草木之華四季游”

　　走進(jìn)生活館、走進(jìn)書吧、走進(jìn)教室，在學(xué)校開展的期末綜合素質(zhì)測(cè)試中，很多同學(xué)和趙銳杰一樣，憑借自己的學(xué)習(xí)成果，闖過(guò)一波又一波的“闖關(guān)游戲”。

　　與以往單純的綜合素質(zhì)測(cè)試不同，這次測(cè)試將本學(xué)期“草木之華”物象課程進(jìn)行結(jié)合，分為“春趣”“夏耕”“秋收”“冬藏”的四季情景創(chuàng)設(shè)，圍繞任務(wù)情景，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、英語(yǔ)等跨學(xué)科融合，并以游戲化、活動(dòng)化的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。

　　“重光小學(xué)立足于‘兒童社會(huì)化學(xué)習(xí)’，開設(shè)了以研究故鄉(xiāng)風(fēng)物為主題的物象課程，打開校園、打開課堂，讓兒童與萬(wàn)物聯(lián)結(jié)，與世界聯(lián)結(jié)，讓兒童在更廣闊的空間學(xué)習(xí)�！敝毓庑�學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)李斌說(shuō)，學(xué)校新建兩年來(lái)，現(xiàn)有一二年級(jí)共17個(gè)班，每班各選擇一種物象，當(dāng)前一二年級(jí)研究自然，將在三四年級(jí)研究城市，五六年級(jí)研究人文。

　　闖關(guān)游戲后的課程邏輯

　　“物象課程讓‘闖關(guān)游戲’更有價(jià)值，課程成果也得到延伸和展示�！崩畋笳f(shuō)，期末測(cè)試不單是減負(fù)，更在于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)，還為我們提供了觀察總結(jié)學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度和思維素質(zhì)的方向。

　　一年級(jí)六班張心妍在闖關(guān)“植物秘密我想說(shuō)”環(huán)節(jié)，介紹了班級(jí)物象課程的學(xué)習(xí)成果：“我認(rèn)識(shí)了柚子、檸檬、柑橘，它們都屬于蕓香科，我還知道柑橘有止咳嗽化痰、美容養(yǎng)顏的作用……”才一年級(jí)居然知道這么多，這得益于她所在班級(jí)將柑橘進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的探究。

　　“通常，師生研究一個(gè)物象，會(huì)提出它的定義、形式、功能、觀點(diǎn)、聯(lián)結(jié)等九大系列問(wèn)題，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生經(jīng)歷物、器、道的完整認(rèn)知過(guò)程�！闭n程部主任袁暈虹解釋到。

　　“物象課程的目標(biāo)不在于教會(huì)孩子多少知識(shí)，而是讓孩子在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更多知識(shí)的拓展和情感的體驗(yàn)�！眳嵌�梅老師在組織學(xué)生物象探究的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。

　　綜合測(cè)試的最后一天，開展了創(chuàng)意集市的售賣活動(dòng)，孩子們紛紛將物象課程中的學(xué)習(xí)成果拿來(lái)售賣，二年級(jí)五班學(xué)生金佳妤也不例外，她精心制作的創(chuàng)意奶茶大受歡迎。

孩子們將自己的課程作品進(jìn)行售賣

　　原來(lái)，班級(jí)探究物象是“茶”，金佳妤參加了其中一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，和父母一起調(diào)查市場(chǎng)上的“創(chuàng)意茶”，了解它的包裝、分類、價(jià)格和工藝等。在品嘗完各種“創(chuàng)意茶”后，金佳妤萌生了自己制作的想法，在父母的協(xié)助下，她嘗試將自己喜歡的抹茶和雪花酥配制在一起，又嘗試加入草莓、冰淇淋混合在一起的奶茶，幾經(jīng)周折，試驗(yàn)終于成功，她也如愿以償將“新產(chǎn)品”送到學(xué)校創(chuàng)意集市上售賣。

　　“孩子們有那么多驚艷的表現(xiàn)，與一年來(lái)物象課程的開展緊密相關(guān)，每次帶著問(wèn)題和學(xué)生探究，和學(xué)生之間有著聊不完的話題，孩子們也更親近我，喜歡我了�！眲�楊老師說(shuō)。

　　在探究式學(xué)習(xí)中愛上思考

　　“這是一只怎樣的老鼠？”“這是一只會(huì)功夫的老鼠，把貓收為自己的徒弟”“這是一只懂電腦的老鼠，他拔掉了插頭，讓貓消失”……這是去年12月在兩江新區(qū)舉行的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽上，重光小學(xué)金益老師執(zhí)教的二年級(jí)上冊(cè)《寫話》一課，課堂上二年級(jí)學(xué)生豐富的想象力、思辨力、創(chuàng)造力征服了評(píng)委，這堂課榮獲2021年兩江新區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名。

物象課程的日常探究

　　“這節(jié)課令人印象深刻的不是創(chuàng)意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或教法，而是重光小學(xué)孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，高階思維的能力，這不是一朝一夕的教育、培養(yǎng)�！眮�(lái)自重慶市教科院語(yǔ)文學(xué)科專家給予中肯的評(píng)價(jià)。

　　重光小學(xué)的孩子們是怎樣做到的呢？李斌認(rèn)為，這是學(xué)校堅(jiān)持課程改革的結(jié)果。

　　以物象課程為例，兒童通過(guò)對(duì)“物”進(jìn)行“物、器、道”的探索（即事物的自然屬性、社會(huì)功用、與人和社會(huì)關(guān)系），通過(guò)“跨時(shí)空、跨情景、跨文化”的思維打開，幫助兒童建構(gòu)起認(rèn)知世界的模型，并用這樣的認(rèn)知模型（思維方式）去了解更多世界。

制作重慶本土美食

　　學(xué)校先后開發(fā)的“黃桷樹課程”、“光小面課程”以學(xué)生生活中熟悉的“物象”為載體，延展兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　黃桷樹課程第一階段，帶領(lǐng)兒童們調(diào)動(dòng)五感觀察黃桷樹，探究黃桷樹的名字及生長(zhǎng)習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境。第二階段，走進(jìn)社區(qū)引領(lǐng)孩子們?cè)谧咴L、追問(wèn)、思辨中探究黃桷樹的功用，尋找城市的黃桷樹印記。第三階段，將物象與人文進(jìn)行聯(lián)結(jié)，讓兒童了解、走進(jìn)黃桷樹的精神意象，明白黃桷樹成為了重慶市文化象征的原因。

　　通過(guò)對(duì)一種植物、一座城市、一種人文現(xiàn)象的研究，也就是從物到器到道的研究歷程，延展兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，打開兒童的認(rèn)知世界，兒童的思維品質(zhì)在這一過(guò)程得到躍遷。

　　“知識(shí)的遷移往往在體驗(yàn)、探究的過(guò)程中才更容易完成，結(jié)果并不重要，而是讓孩子們找到探索知識(shí)的認(rèn)知模型、思維方法�！碧丶�(jí)教師楊冬梅老師在參與物象課程開發(fā)過(guò)程中深有感悟。

　　“面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式，不是想方設(shè)法給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要給學(xué)生裝知識(shí)的‘筐’，幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的認(rèn)知模型�！崩畋笳f(shuō)，萬(wàn)物皆有趣，世界即課堂。一事一物都有著自己運(yùn)行的邏輯，窺一物而知萬(wàn)家。

　　在真實(shí)生活場(chǎng)景中發(fā)展自己

　　畫中明亮的燈光下，父親高高舉起家中的幼子，幼子和母親的臉上滿是笑容……畫家豐子愷留下的一行小字——“日本投降后三日，使其具有無(wú)比珍貴的文物價(jià)值�！遍_學(xué)典禮上，二年級(jí)學(xué)生余逸朗將抗戰(zhàn)文物娓娓道來(lái)，自信流暢的表達(dá)贏得與會(huì)師生交口稱贊。

　　這得益于暑假期間，他在父母陪伴下參加了“小小文物守護(hù)人”主題研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)紅巖革命歷史博物館、三峽博物館等，學(xué)習(xí)紅色歷史，參與演講，磨礪了自信表達(dá)的能力。

　　家校聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。學(xué)校邀請(qǐng)不同身份的家長(zhǎng)擔(dān)任“兼職”，涉及植物、戲劇、人文等眾多領(lǐng)域?qū)＜�，還引入社會(huì)資源，聘請(qǐng)校外專業(yè)教師成立棒球、足球、羽毛球、圍棋等24個(gè)興趣社團(tuán)，為孩子們拓展不一樣的眼界。

　　二年級(jí)一班是桂花班。在去年中秋節(jié)期間，班級(jí)小朋友自己動(dòng)手制作“廣告海報(bào)”向全校師生發(fā)出邀請(qǐng)，宣傳桂花月餅、湯圓、小面等創(chuàng)意食品，邀請(qǐng)全校師生品嘗，還排演了與桂花相關(guān)的戲劇、舞蹈、詩(shī)詞朗誦等。

　　在這一過(guò)程中，美術(shù)老師帶領(lǐng)兒童們動(dòng)手做海報(bào)，語(yǔ)文老師教兒童寫文案宣傳，數(shù)學(xué)老師教兒童們算賬結(jié)算，成為小“會(huì)計(jì)”，融合各學(xué)科的素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。孩子們參與了嘉賓邀請(qǐng)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，桂花商品的原料采集也是自己動(dòng)手，還要自己查閱學(xué)習(xí)如何制作桂花商品。在家長(zhǎng)、老師的幫助下，去社區(qū)商業(yè)街觀摩糕點(diǎn)店如何運(yùn)作，學(xué)習(xí)如何賣商品。讓學(xué)生體驗(yàn)了一件商品從制作到銷售全過(guò)程。

　　“兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)是教育的歸宿點(diǎn)，在兩者之間構(gòu)成教育歷程，教育歷程是使兒童社會(huì)化。家校社合力，才能更好變革兒童學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)兒童走進(jìn)社會(huì)生活，在真實(shí)的生活場(chǎng)景中發(fā)展和完善自己。”李斌說(shuō)。

　　（光明日?qǐng)?bào)全媒體記者 李宏 通訊員 成威）

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