“同學(xué)們，你們有沒有試過在下雨天打傘時旋轉(zhuǎn)雨傘呀？”

“有，我試過！雨滴會螺旋狀的向外飛出去！”

下午三點半后的課后服務(wù)課堂上，大足區(qū)高新區(qū)小學(xué)的同學(xué)們正在熱火朝天地回答老師的提問。這是學(xué)校新引進的STEAM科創(chuàng)項目式課程，老師通過實際問題導(dǎo)入課程內(nèi)容，學(xué)生通過動手實踐來驗證猜想、得出結(jié)論、吸收知識。

在同學(xué)們翹首以盼的動手組裝環(huán)節(jié)，大家興高采烈，整理零件、擰緊螺絲、固定小筐、整理線材等操作一氣呵成，不起眼的小零件經(jīng)過同學(xué)們的手，搖身一變成了精美的“迷你甩干機”。

老師指導(dǎo)學(xué)生做實驗。大足區(qū)高新區(qū)小學(xué)供圖

“我一直認為動手操作才是科學(xué)學(xué)習(xí)的最直觀手段。這種探索型、開放型的課程，可以給孩子更豐富的學(xué)習(xí)體驗，為孩子的終身發(fā)展‘打好地基’。孩子們通過思考、表達、動手、協(xié)作、復(fù)盤等一系列流程，零距離感受科技的魅力。”授課老師冉進蘭表示。

三年級一班的劉炳男說：“這門課太有趣了，老師很親切，還會帶我們做科學(xué)小實驗。喏！這是我做的甩干機，我要帶回家送給爸爸媽媽！”

學(xué)生對實驗課興趣很濃。大足區(qū)高新區(qū)小學(xué)供圖

“雙減”政策落地后，學(xué)生們有了更多的課外活動時間。為充分挖掘孩子的潛能，新學(xué)期以來高新區(qū)小學(xué)晚托課程升級，除基礎(chǔ)托管外，打造了以“音體美”為主題的特色校本課程，同時借助社會優(yōu)質(zhì)資源，引進了科創(chuàng)、專注力訓(xùn)練等個性化課程，讓學(xué)生度過快樂而有意義的晚托時光，讓“雙減”更加有溫度。

高新區(qū)小學(xué)副校長蔣爾燕表示，學(xué)校開展課后服務(wù)工作后，收到了家長和學(xué)生的廣泛好評。一是普惠托管，不僅解決了“雙職工”家庭的“接送難”問題，也讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)得到了緩解。“我們學(xué)校有小部分學(xué)生是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，老年人文化程度有限，沒辦法輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。有了課后服務(wù)，他們在學(xué)校就能完成作業(yè)，還有老師隨時解疑答惑，回家就能幫家長做家務(wù)、捶捶背啦！”二是強調(diào)個性化課程要寓教于樂、學(xué)以致用，真正讓孩子在課堂上發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)特長，助力孩子的全面多元發(fā)展。

“在豐富多彩的基礎(chǔ)上注重因材施教”，這是高新區(qū)小學(xué)課后服務(wù)課程設(shè)計的原則。部分老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多一年級小朋友在剛進入小學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，都存在不同程度的坐不住、注意力不集中等情況。學(xué)校便著手“因校制宜”制定課程方案，將課后服務(wù)放緩坡度，引入“專注力訓(xùn)練營”課程來解決這個問題。

課堂上，老師通過由易到難的游戲項目，引導(dǎo)孩子們闖過聽短文找詞、連數(shù)字畫畫和積木堆塔等層層“關(guān)卡”，來綜合提升學(xué)生的聽視覺注意力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力、思維能力及觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生專注力。大足區(qū)高新區(qū)小學(xué)供圖

家長們看到孩子的變化特別欣慰。一年級一班李夢雪的家長說：“我家孩子在幼兒園時就是個‘調(diào)皮大王’，老師經(jīng)常跟我反饋她‘說小話’、做‘小動作’，所以一開學(xué)我就給他報了這門專注力課程。孩子堅持訓(xùn)練一段時間后，現(xiàn)在上課認真聽講的時間比以前長了很多，也對學(xué)習(xí)更感興趣了。”

“每一個專注力不夠的孩子，其實都暗藏天賦，都有發(fā)展的無限可能。作為老師，要看到每個孩子的特點與潛力，幫助他們實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。”田紅敏表示。（袁杰）

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